談“興趣教學法”在地理教學中的運用

理想的地理教學應該使學生的智力因素與非智力因素同步發展。在眾多的非智力因素中興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個入門向導。因此在新的形勢下地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念、濃厚的興趣氛圍為地理教學提供理想的育人環境，以科學發展觀不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣。那么，如何在地理課堂中激發學生學習興趣，營造一個和諧、融洽、積極、愉快的地理教學氛圍呢?經過多年的教學實踐，我認為在地理教學中運用“興趣教學法”，可取得較好的教學效果。

一、聯系學生關心的時事熱點，激發興趣進行教學

學生總是比較喜歡新鮮的事物，時事熱點由于具有較新的時效性，容易引起學生的興趣，因此在課堂教學中，我經常聯系學生關心的時事熱點進行教學。如在講七年級上冊的西亞“五海三洲之地”之前，我聯系了當前索馬里海盜經常出沒搶奪商船，我國派出海軍護送經過紅海—亞丁灣—阿拉伯海的各國商船的時事熱點，首先提出問題:目前，索馬里海盜猖獗，我國受聯合國安理會安排，派出的海軍在哪個海域護送商船?因電視新聞經常播放，學生都知道，因此他們爭相回答:“紅?！獊喍场⒗Ｓ??！薄皩Γ@就是海盜經常出沒的海域，它的具體位置在哪里呢?”學生的興趣被激發了，紛紛查找地圖，于是很自然地進入該章節的學習。

二、利用多媒體輔助教學激發興趣，提高教學質量

地理教學中利用多媒體素材能帶給學生感官上的直接刺激，地理教學有關的圖片和影視資料可帶給學生視聽上的全新感受，并極大地激發學生的學習興趣。例如，我在講八年級上冊《中國的地形》這一章節時，首先播放我國“五岳”名山的錄像片段，帶領學生游覽風景秀麗的祖國大好河山，然后讓學生帶著濃厚的興趣去了解“中國的地形”。

三、通過相關的歷史故事激發興趣，幫助學生記憶和理解知識

地理事物是不斷發展的，今天正是過去的延續，因此，在教學中教師可通過講述相關的歷史故事來激發學生學習地理的興趣。如在講非洲政治地圖的變化時，我指導學生看圖并提出問題:“為什么非洲許多國家之間的邊界會呈明顯的幾何圖形呀?”學生讀圖后也感到很奇怪，很多學生踴躍猜測。最后我告訴學生，非洲國家的國界形成于15世紀西方侵入非洲以后。歐洲殖民者不顧非洲民族的復雜情況、聚居區域和傳統界線，強行瓜分非洲，或者以侵略勢力擴張的范圍為界，或者按地圖的經度和緯度或直線定界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點。學生們恍然大悟，既激發了興趣，又加深了理解。

四、通過培養思維能力激發興趣，進一步鞏固知識

濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是應不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如，我在講授“大陸漂移說”時，先提問:“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡?”學生想知道答案就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣得以激發，知識也得到了掌握。

五、創設課堂情景激發興趣，讓學生在玩中學習

在講授八年級下冊第一章第四節《鐵路運輸》時，我將課文中的全國主要鐵路干線按方向變為四個探究性課題:東西走向的鐵路干線;南北走向的鐵路干線;東北地區鐵路干線;西南地區鐵路干線。在上課前一周布置任務，讓學生根據自己的興趣自由組合成四組，每組選出組長和導游，各成員分工合作，收集整理有關鐵路干線沿線的旅游信息資料和圖片，特別要注意搜集重要鐵路樞紐城市及其相關的旅游信息，再發揮自己的想象力去設計最合理的旅游路線。在上課時，我就利用“旅游”這個熱門話題導入新課:“同學們，今天我們組織一次到全國各地的旅游活動，乘坐的交通工具是火車，我們應該怎樣來選擇旅游的路線呢?請各小組的導游為我們講解?！痹谖液啙嵉貙胄抡n之后，再給學生5分鐘時間準備。同學們收集的資料非常豐富，各組的導游引領大家去觀賞名勝，有的小組還利用多媒體播放他們所設計的旅游線路及途中經過的名勝景點的風光圖片，課堂氣氛非?；钴S，同學們積極性很高，并且興趣盎然，在活動的過程中很好地學習了鐵路干線的名稱和起止點。

創設課堂情景讓學生在玩中學習，不僅能讓學生較好地掌握了課本中的重點和難點，也真正體現了學生為主體、教師為引導者的教學理念。

總之，任何學生學習的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結果。因此，在教學中，教師應自覺地、積極地、不失時機地激發學生的學習興趣這一非智力因素，從而更好地提高教學質量。

(責任編輯周侯辰)