體育與德育相結合,轉變后進生

一、體育與德育結合的優(yōu)越性

學校體育教育需要家庭、社會和學校多方共同努力和互相配合。德育涵蓋學生生活的各個方面，在體育教育中進行德育，這是體育教師責無旁貸、不可推卸的責任。體育訓練和德育不可分割，體育訓練對培養(yǎng)學生健壯體質、健康心理、健全品格具有獨特作用，其效果往往是其他方式不可比擬或代替的。體育是德育的手段，對德育有特殊意義;德育滲透體育的全過程，體育以德育為指導，體育教學應始終貫穿德育思想，培養(yǎng)學生健康心理和健全品格是體育運動健康發(fā)展的重要保證和取得較好成績的重要因素。處于義務教育階段的學生，其生理、心理的發(fā)育均未成熟，特別是少數(shù)文化課學習差、品德欠佳的“雙差生”，由于種種復雜原因的影響，面對來自各個方面的壓力，其心理承受能力脆弱，心理機能極不平衡，自我控制能力不強，不能正確處理面臨的學習、生活、社會、友誼、情緒等方面的問題，常常發(fā)生心理上的許多矛盾，出現(xiàn)心理障礙，導致對文化課學習不感興趣，感到厭倦和壓力，喪失了學好的信心，思想空虛無聊，又不甘寂寞，只好把精力轉向搞“小動作”、惹是生非、逞能取樂。處于這種心理狀態(tài)的學生非常渴望從壓力下得到解脫。體育教學正好能夠滿足這種要求。體育以健身為手段，是體力和智力相結合的一種教育方式，由于學校體育具有規(guī)范性、群體性、實踐性、競爭性、娛樂性等特點，就決定了學校體育對學生心理健康和德育素質的培養(yǎng)具有特殊作用。教師針對這些后進生好動、逞能、有一定體育優(yōu)勢等特點，培養(yǎng)其體育興趣，在體育訓練中逐步調整和平衡其心理機能，促進這些學生向好的方向轉變。這種體、德結合進行教育的方法是完全可行的。

二、體育與德育相結合的途徑

1.激發(fā)興趣法

體育有技術性、競技性、娛樂性和趣味性，一些文化課學習成績差的學生，學習不努力，又不知向何處使勁，體育教學正是激發(fā)學生興趣和將這些“差生”引導向正確發(fā)展道路的突破口。我校初二2004級幾個學生，除學習成績差外，有的脾氣暴躁，有的愛惹事、好打架，有的還想動刀子捅人，他們中的一些甚至臭味相投，結成無形的“團伙”欺侮同學，顯“威風”。我們組建男籃隊時，挑選了這類號稱“老大”、“班霸”，又有某些體育優(yōu)勢的球類苗子入隊訓練。通過一年多的努力，這類學生終于找到他們健身娛樂的理想場所，愿意遵守球隊的道德素質方面的嚴格要求，如違反者必受球隊嚴厲制裁甚至離開球隊。這些“差生”為維護自己是球隊成員的資格榮譽，就必須小心翼翼嚴守紀律，遵守校規(guī)、隊規(guī)，這就把他們過剩的精力引向正確的方向施展。在各方面配合教育下，全年級再未出現(xiàn)打架斗毆和“稱霸”等不良現(xiàn)象。

2.增強信心法

“差生”有很強的自尊心，又好打抱不平，但他們面對自身的諸多失誤和缺陷，往往忽視自身具有的優(yōu)點或潛在的優(yōu)勢，因而缺乏向上的自信心，常對自己的未來感到茫然。如果教師讓這類學生在正視自己缺點的同時，也能充分估計自身內在的優(yōu)點、特長和潛力，并帶領他們去努力發(fā)掘這些“閃光點”，就會增強他們前進的信心、勇氣和力量。這種信心將變成激發(fā)他們積極性的內在驅動力。增強信心的方法多種多樣，如對他們各方面的點滴進步和些許成就都要用“放大鏡”去看，有時還可利用成員集合時的場合，實事求是地肯定其表現(xiàn)，并上升到大道理上加以宣傳和表彰，以鼓勵其繼續(xù)奮發(fā)努力，取得更大進步。贊揚是一種激勵，多一分贊揚，就少一個背離，就為將搖擺不定的學生推進教師期望的行列創(chuàng)造了條件。

3.個別談心法

師生交談是增進彼此感情的重要渠道，師生情感融洽是學生接受教育的前提。教師以指導者和學生可信賴的朋友的雙重身份同學生談心，以情感為紐帶，可以創(chuàng)造師生間彼此信任、和諧的氛圍，談心時應平等相待、互相尊重、真誠相待。教師要對學生充滿愛心，多貼近學生，有原則地寬容學生，加強感情投入，做到曉之以理，動之以情，針對學生具體實際，做到有的放矢，循循善誘，正面引導，通過具體事例談人生、談理想，使他們樹立正確的世界觀，指導他們往正道上走。這個方法很重要。學生個體差異很大，通過個別談心，就能“對癥下藥”，和學生拉近感情距離，使其愿意接受教師勸導。

4.單個訓練法

有些鍛煉項目必須通過單個多次反復訓練，才能達到技術標準中所規(guī)定的數(shù)量和質量要求。單個訓練的目的就是訓練學生的意志、毅力。對體質好、訓練不認真、文化課成績差的學生，在說清道理后，便規(guī)定其必須限時按量按質完成規(guī)定動作。當他們經(jīng)過艱苦努力終于達到別人達不到的“期望值”時，他們便會興奮不已，開始認識到勤奮出成果和先苦后甜的好處。例如中長跑等訓練單調枯燥，但可磨煉學生意志，培養(yǎng)堅忍不拔、奮勇當先、吃苦耐勞的精神，有利于消除怕苦怕累、半途而廢的消極情緒;體操、跨欄、跳躍等教學內容可培養(yǎng)勇敢頑強、不怕困難的精神，有利于克服怯懦軟弱、不思進取的思想。

5.挫折教育法

有的學生一遇挫折，便心灰意冷，喪失信心。體育教學針對“差生”在學習文化課時屢拿低分的狀況，在不同時間、場合，用不同方法提示他們在體育課中的不足，并有意設置他們難于察覺的在訓練和比賽中失敗的嘗試方案，然后同他們一起共同總結失敗的原因、教訓，找出克服弱點的方法。著重指出，關鍵是頭腦要清醒，從失敗中振作精神，敗不餒，要看到黎明前的曙光，要有前進的勇氣，借助曙光就能找到前進的方向。又由此引申到要求他們聯(lián)想自己文化課學習的成敗與自身勤奮與否的因果關系，鼓勵他們在任何挫折面前都要牢記“失敗是成功之母”的名言，在何處摔跤就要從何處爬起來沖上去，這才是中華男兒應有的品格。

6.鼓勵競爭、競賽，支持發(fā)揮個人才能

學生有很強的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。平時訓練時，我們要重視發(fā)揮個人特長，與集體優(yōu)勢配合。競爭有以班為單位的分組賽、校內與校外比賽等組合形式。這些活動使參與的每個人都有展示個體才能和英姿的機會，從而提高了他們積極參與競賽的意識與競爭的熱情，對培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力、應變能力、競爭能力、挫折承受能力和勇于拼搏精神都十分有益。教師在鼓勵學生充分發(fā)揮個人才能的同時，要注意集體主義精神和團結協(xié)作意識的培養(yǎng)。

體育和德育緊密結合的上述多種途徑和方式不是單一孤立進行的，在實踐中它們是互相聯(lián)系、互為補充、互相作用的，其中增強信心是前提和關鍵，激發(fā)興趣是突破口，個別談心、單個訓練、挫折教育、開展競賽是手段，而健康身心、提高學生全面素質是根本目的。

三、體育教師自身的思想要轉變

1.由單一體育及教學的觀念向體育和德育相結合的觀念轉變

曾有體育老師認為:“體育教學就是教學生鍛煉身體，實現(xiàn)體育達標，促進身體健康。學生品德方面的問題有班主任、政治課老師及相關部門過問。”這種看法是極其錯誤的。體育教學擔負著對學生進行身體素質訓練的重任，但體育不是單一的健身或競技課，它本身就具有身體、生理和心理等素質訓練的內容，包含著對勇敢、果斷、機智、毅力等心理和品德的培養(yǎng)，這是體育教學活動的要求。體育教育由單一教學觀念向體育、德育結合轉變，是體育老師履行職責內在的本質任務，絕不是“與己無關”的“分外任務”。只有實現(xiàn)這一觀念轉變，才能自覺、主動、積極地去完成本職工作，使學生在身心兩方面都健康成長。

2.由“自視低下”向“體育舉足輕重”的觀念轉變

隨著學校體育被納入法制軌道，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，全民健身運動的蓬勃興起，學校體育的日益受到重視及人們的體育意識不斷提高，體育的社會價值越來越被人們所承認。體育可增強體質，增進友誼，促進社會交往，培養(yǎng)堅強意志、良好品質和集體榮譽感等已成為社會多數(shù)人的共識。體育教育是素質教育的重要組成部分，對學校教育有舉足輕重的作用，且體育將隨著社會發(fā)展日益顯示其終身體育教育的職能，對社會主義精神文明建設有積極作用。

3.對學生由單一片面的評價觀念向發(fā)展的、全面的評價觀念轉變

在應試教育下，教師往往以必考科目考試分數(shù)的高低作為評價學生發(fā)展完善與否的唯一尺度，如把語、數(shù)、理、化成績不好的學生稱為差生，以分數(shù)論“英雄”或把學生分為三六九等，在分數(shù)及功利面前，往往忽視了品德教育的要求。這種觀念產(chǎn)生的負面影響是眾所周知的，至少造成學生心理結構發(fā)展的不平衡。不轉變這種觀念很難引導學生全面健康發(fā)展。美國學者霍德華·加德納的研究認為，人的智能是“多元”的，每個青年都有語言、數(shù)學及邏輯、空間、音樂、體育運動、人際關系及自我認識等七種智能，這七種智能同等重要，都是生命的心理潛能，都應開發(fā)，而每個成年人則只有其中的一種智能可達到輝煌的境界。由此可見，評價學生應力戒用孤立、僵化的觀點去觀察，應從多元角度，以發(fā)展的全面的觀點去觀察，并從中發(fā)掘出潛在優(yōu)勢和“閃光點”。只有如此，才能全面評價學生，做到因勢利導。

4.由單純的只管體育教學，只抓學生技能技術的觀念向自身終身勤奮學習觀念轉變

隨著知識經(jīng)濟和信息化時代的到來，體育教師僅靠吃老本很難適應社會和教育體制改革發(fā)展的需要。因為身教重于言教，學生模仿力很強，教師是學生權威而直接的榜樣，教師的態(tài)度、言行舉止都會潛移默化地影響到學生的言行和思想。

總之，以體育作為突破口，發(fā)揮體育的吸引力，以體育作為一種手段，不失為挽救中小學生群體中一些“害群之馬”的途徑。

參考文獻

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(責任編輯周侯辰)