如何活躍歷史教學的課堂氣氛

中學歷史教學和其他學科的教學一樣，要把學生當做學習的主體，因此，在課堂上，教師必須始終圍繞如何調動學生學習的積極主動性而努力。那么，如何活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣呢?

一、注意提問的藝術

要調動學生的積極主動性，活躍課堂氣氛，就需要我們提問時講究藝術。

首先，提問要按順序進行。也就是說，提問應面向全體學生提出問題，讓每一個學生都進入角色，并且留有一定的時間讓學生去思考，再請學生作答。

其次，要注意提問的層次。教學中的因材施教原則是一條基本的教學原則，作為教學過程中的提問也應“因材施問”，對個性差異學生需要提出難易程度不同的問題。對于優(yōu)生可提出一些思維難度較高的問題，對于差生可提出一些比較簡單的問題，以利于調動全體學生的學習積極性，大面積提高教學質量。

再者，要注意提問的科學性。提問的科學性是提問成敗的關鍵，對于較難的問題，可以分解、分步地去提問，讓學生們品嘗成功的喜悅、成功——哪怕是極微小的成功，對學生來說，也是使他們精神振奮和思維活躍的推動力和保持力。

最后，要注意提問的選擇性。提問的選擇性，是指提出的問題應該是教學內容的主體、重點、難點等。有選擇地進行提問，是從學生“學會”到“會學”的要求角度來考慮的。“學會”使學生得到鼓舞，而“會學\"則會使他們樂在其中，取得更多的主動權，更充分地進入自由王國。

二、增強記憶的趣味性

讓學生掌握歷史知識是歷史教學的一個重要目的，可是，古今中外的歷史知識浩如煙海，如何才能在較短的時間內記住大量的歷史知識，并使之經久不忘，甚至終生不忘呢?

1.諧音記憶法

利用字音相同或相近記憶歷史知識。例如，1925年簽訂《洛迦諾公約》的國家共有英、法、德、意、捷、波、比七國，我用“英法比波捷得意”來記。這樣比較順口，學生們很感興趣。

2.口訣記憶法

把要記憶的歷史知識編成口訣，達到化繁為簡的目的。例如，1901年，李鴻章同八國聯(lián)軍簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》，其中的賠款內容我用“辛丑辛丑，四五三九”便可記住該條約規(guī)定，即清政府賠償白銀四億五千萬兩，分三十九年還清……再如，清朝共有十二個帝王，我用以下口訣便可記住了“努皇順，康雍乾、嘉道咸，同光宣”。

3.特殊記憶法

抓住歷史知識的特征來記憶。例如，公元184年，東漢末年爆發(fā)黃巾大起義，東漢王朝土崩瓦解;即1840年，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，是中國近代史的開端。再如，公元前6世紀佛教產生，公元1世紀，基督教產生，即公元7世紀，伊斯蘭教產生。

三、利用現(xiàn)代化手段進行教學

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，人們已利用影像、聲光、音響等現(xiàn)代化教學手段，把歷史知識比較直觀地模擬或顯現(xiàn)出來。如:可利用幻燈機放幻燈片;用投影儀放映自制的知識卡片;在多媒體教室可進行多媒體教學，讓學生看到昔日歷史人物的風采和歷史事件的本來面目;也可通過VCD光盤來展現(xiàn)重大歷史事件和歷史人物。利用多媒體教學手段，學生們仿佛又見到那戰(zhàn)火紛飛的二戰(zhàn)時期，仿佛自己親身參加了轟轟烈烈的法國資產階級大革命和俄國十月革命。這樣直觀的教學，可激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，進而提高教學質量。

四、引導

歷史都是過去發(fā)生的事情，距我們現(xiàn)在有的甚至非常久遠，講解起來也非常抽象，學生們一時很難理解、接受。這就要對他們進行積極認真地引導，由淺入深、由近及遠，慢慢地引入到正題上來。例如，我在講兩漢時期的政治經濟文化時，并沒有直接講兩漢，而是先從學生身邊的事情——劉邦廣場展開引導。因為大多數(shù)學生都去過縣城的劉邦廣場，對劉邦塑像很熟悉，既而引出塑像西邊的漢畫像石——此漢畫像石記載了劉邦從出生到稱帝的傳奇故事。

五、討論

討論法比較適用于有爭議的歷史人物和事件，在課堂上，教師一般把學生分成兩部分，針對某一人物和事件，雙方展開爭論，各自發(fā)表自己的觀點及其成立的理由，最后再由教師作總結性的評判。例如，我曾舉辦過一次關于“劉邦到底是沛縣人還是豐縣人”的專題討論課。題目一出來，學生們就討論開了。有的學生說，劉邦是咱豐縣人，他老家的祖墳就在咱們城西金劉寨!持相反觀點的學生說:劉邦是沛縣人，因為人們稱劉邦叫沛公。還有的學生說:據(jù)《豐縣志》記載，劉邦是豐縣人，因為他出生在豐縣中陽里。持反對意見的學生說:史書上說，劉邦稱帝后，衣錦還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)書有《大風歌》，現(xiàn)在歌碑還在沛縣保存著呢。所以，他是沛縣人。雙方唇槍舌劍，互不相讓，最后，我看他們爭得面紅耳赤，難見分曉，只好作最終評判:同學們，歷史人物就放到當時歷史環(huán)境中去考慮。當時我們豐縣不叫豐縣，叫豐邑，屬于沛縣，與現(xiàn)在的沛縣統(tǒng)稱為沛縣。劉邦出生在沛縣豐邑中陽里，他既是豐縣人，也是沛縣人，在歷史上，豐沛本來就是一家人。這樣既鍛煉了學生的口語表達能力和辯論能力，活躍了課堂氣氛，又增強了學生們的記憶效果。

實踐經驗證明，中學歷史教學只有把課堂氣氛活躍起來，才能把學生的學習積極性充分地調動起來，才能使學生全身心地投入到學習當中去，才能使歷史教學取得事半功倍的效果。

(責任編輯 龐丹丹)