淺談歷史課堂教學方式的轉變

歷史課堂教學方式是由學生學的方式和教師教的方式所組成的一個整體。長期以來，在我國的歷史教學中，學生學的方式與教師教的方式之間，存在著明顯的對立，缺乏必要的融合，并且始終存在著重教輕學和不同程度的學為教服務的狀況。這極大地影響了我國歷史教學的發展。為了盡快改變這種狀況，實現歷史教學方式的變革，在歷史教學改革實踐中，我們應該怎樣進行教學方式的改革呢?

一、轉變教師教學觀念

1.由“以教師為中心的學”向“以學生為中心的學”轉變

傳統的歷史教學中，教師把自己作為教學的中心，過多地講解、分析和說明，學生總是被動地接受知識，缺少思維的時間和空間。現代教育思想強調不僅要看“教”，而且要看“學”。看教就是要看教師怎樣從探究問題的角度來設計教學方法，為學生創造主動、深入探討歷史問題的機會，如何調動學生參與教學活動的積極性，促進學生歷史思維的活躍發展。因而不應只是讓學生被動地搜集事實、日期、名字和地點，而是要求學生積極主動地進行歷史思考，提出問題，并且能自己整理論據來回答問題;同時能超越課本提供的史實，自己查閱歷史記錄，通過閱讀歷史文獻，研究工藝品，訪問歷史古跡和其他過去的證據，富有想象力地考慮這些記錄建立時的歷史條件，并對比當時在同一問題上的各種不同觀點。讓學生“從做中學”，通過對原始文獻資料的搜集、閱讀或運用，圖表的制作，角色的扮演等手段來增加學生主動學習、自主學習的機會，使整個學習充滿吸引力和探索的樂趣，以培養學生的歷史思考能力及解決問題的能力。這是實現“以學生為中心的學”轉變的手段。

2.教師由“教師”向“學友”轉變

傳統教學中，教師處于絕對的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，這在歷史教學中尤為凸顯，師生之間顯然存在不平等。而只有師生平等、教學民主，學生的智慧、才能才得以充分地發揮和發展，教師的教學意圖才得以較好地貫徹。同時，教學活動不僅僅是信息的交流——以知識的傳遞為主要特征，在新課程中，教師應該從教學的“權威寶座上走下來，與學生融為一體，與學生在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中做“學友”，在激烈的爭論中做“裁判”，讓學生感受到學習是一種享受，是一種生命的呼喚。

二、轉變學生歷史學習方式

轉變學習方式就是要把學習過程中的發現、探究、研究等認知活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。為此，歷史教師必須從教學方式的改革入手，實現教育價值觀、人才觀和培養模式的轉變，以真正促進學生學習方式的變革。

1.引導學生自主學習

自主學習要求學生對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應，它突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上。培養學生對學習的自我意識和自我監控能力，并養成習慣，是促進學生自主學習的重要因素，是變革學生學習方式的前提條件。

2.引導學生探究學習

探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術(或科學)研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，實驗，操作，調查，搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。

3.引導學生合作學習

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。通過合作，使學生養成相互學習、相互促進的集體意識，形成與他人友好相處的心態。歷史教師要積極為學生合作學習創造條件，把教與學的過程變成一個合作、互動、民主、開放的過程。

三、轉變教師的歷史教學方式

1.構建靈活開放、充滿生命力的課堂教學運行機制

歷史教師應根據新課程的要求，在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生引導到歷史教學活動中去。通過形式多樣、內容豐富的教學活動，調動學生動腦、動手，學會自己搜集、整理、運用各種歷史資料，自己探究、質疑歷史過程，最大限度地利用當地歷史教育資源(有條件的可以通過網絡搜集資料)體驗歷史學習過程。歷史教師尤其要注意調動比較靦腆、性格內向的學生參與到教學活動中來。這對改變這些學生的學習態度甚至對他的一生發展都至關重要。

2.實現信息技術與歷史教學的有機整合

運用多媒體計算機輔助歷史教學，可讓學生從聲、形、色、圖等方面去感受歷史、了解歷史、發現歷史、理解歷史，營造歷史場境，讓學生走進歷史、感受歷史。這樣會給歷史課堂教學帶來生機與活力，提高課堂效率，培養學生的創新精神和實踐能力。

3.改革歷史教學評價方式，建立科學的評價體系

歷史教學的評價，不僅是對學生掌握知識狀況的評價，而且是對學生的創新精神、實踐能力、情感態度等學習目標達到的程度進行綜合性、發展性的評價。教學評價方式和主體的轉變，不再單純以考試為主，不再單純以考查知識為主，而是轉變為多種評價內容相結合的辦法。如綜合采用觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業、測驗、考試評議、檔案等方法。在新課程改革的整個教學評價中，評價者應該包括教師、家長、學生和其他與學習活動有關的人。

4.教師需要不斷努力學習，不斷提高自身的業務素質

根據現代教育觀念，教師是學生學習時最直接也是使用頻率最高的教育資源，教師需要通過努力學習來提高自己，使自己具備課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力，具備提高信息技術與學科有機結合的能力，具備主動地有創造性地利用一切可用資源為教學服務的能力，使自己成為學生心目中的榜樣，進而使學生喜歡自己、喜歡歷史課。通過學習和提高，歷史教師在新課程實施中其教學必須有利于培養學生搜集歷史信息和利用歷史信息的能力，必須有利于培養學生的思維能力，必須有利于培養學生對人類生存環境深刻的理解能力，必須有利于培養學生理解人類和社會的能力，必須有利于培養學生的個人能力。這是歷史教師幫助和指導學生轉變學習方式的重要保證，也是歷史教師順利進入歷史新課程的重要條件。

在新課程理念下，中學歷史教學方法的改革是大有可為的。在教學方法的問題上，我們特別強調要研究學生學習歷史的方法，注重發揮學生的主體作用，使學生成為能夠認識歷史的真正主人。在歷史課堂教學方式的轉變中，教師起著關鍵的作用。作為中學教師，我們應該主動走進新課程，學習新課程的理念，參與新課程的實驗，與新課程一起成長，共同進步。

參考文獻

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(責任編輯龐丹丹)