提高中小學教師整體素質的幾點想法

隨著基礎教育課程改革的逐步展開，建設一支適應新課程要求的教師隊伍已迫在眉睫，提高教師的整體素質已成當務之急。因此各中小學校要結合教師隊伍年齡結構日益年輕化的實際情況，把教師隊伍建設擺在學校工作的首要地位，全力抓好師德教育和教師業務素質。

一、推進隊伍建設必須深化師德師風教育

中小學教師師德修養是教育素質的重要方面，在師資隊伍建設中，中小學校應始終把加強教師思想政治工作和教師職業道德教育放在教師隊伍建設的首要位置。首先要加強理論學習，組織和引導教師特別是中青年教師學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，強化依法從教和教書育人的責任意識。其次恪守職業道德，以《公民道德建設實施綱要》、《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規為內容開展教師職業道德培訓，舉辦專題講座、討論、演講和建立正確的師德輿論導向。在教師中開展“鑄師魂、揚師德、正師風、強師能”活動，倡導“捧著一顆心來，不帶半根草去”，開闊“愛滿天下”的情懷，樹立培育真人的態度，增強改革創新的意識，發揚艱苦奮斗的作風，獻身教育事業。把教師職業道德作為教師工作考核和職務聘任的重要依據，從而使廣大教師在教育教學管理中發揚主人翁的作用。

二、優化師資隊伍必須夯實教師業務功底

中小學教師的發展是學生發展的基礎。中小學校應盡可能地為教師提供學習的平臺和機會，建立名優教師幫帶新教師的導師制，制定教師進修培訓管理方法，包括名優、骨干、普通等多套教師培養方案。在新課程背景下，中小學特別應注重中青年教師的培養，在組織新教師培訓中采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、作業批改、命題與輔導等方面耐心指導。對于三年以上教齡、35歲以下的教師則堅持進行綜合素質的培訓，從基本功、講課水平、電教媒體的使用和論文評選等多方面進行考核。課改中，為了進一步提高教師教育教學水平，提高學校的辦學品位，除了選送優秀教師參加縣市級骨干教師、學科帶頭人培訓外，還要評選出校級、鎮級學科帶頭人和骨干教師。支持教師參加提高學歷層次的考試，使他們不斷“充電”，不斷提高，不斷豐富和完善自己的知識結構和提高自己的能力水平。同時積極組織教師參加信息技術培訓，實施“校本培訓’，抓好繼續教育，做到人人參與，持之以恒，把教師技能提高和基本功訓練貫穿于教學優化的全過程，使廣大教師盡快地適應教育新形勢發展的需要。

三、提高教研質量必須開展教育科研

基礎教育新課程標準明確指出，中小學教師是新知識體系的學習者、課程創造性的執行者、課程資源的創生者、教育教學的研究者。如何有效地調動廣大中小學教師的積極性，使他們自覺地成為具備“現代化素質”的教學與科研相結合的研究型教師，是中小學的工作重心。中小學要加強教研組的組織建設，將教育科研與常規教學有機結合，增強教研合力;加強教研交流，在教師中開展“讓我露一手”的教研活動。每年開學初，學校應安排教師人人上好一節最佳課，為了使活動行之有效，杜絕“完成任務，走過場”的現象，教研組要擬出教學評優活動計劃和課表，還有評優記載及資料。通過授課、說課、評課，由文理教研組到學校綜合組層層篩選，依據總評成績評出優質課教師，學校予以獎勵。還要開展實驗課題研究，逐步提升教師的科研水平。中小學要設立課題實驗班，認真組織實驗班教師以先進理論為指導，扎實開展實驗，并把課題研究成果及時轉化為教學行為。在此基礎上，中小學教師要根據自己的教學情況選擇教研專題，形成一張科研網，確立“教學與科研”并舉的意識。中小學教師不能只做“教書匠”，而要爭取做“專家型”、“學者型”、“科研型”教師。教研中，中小學教師還要堅持走出去、請進來，走“專群結合”的道路。再次，建立教學與科研密切結合網絡，中小學要倡導“四個為本”:教育科研，隊伍為本;科研業務，課題為本;課題研究，創新為本;過程控制，管理為本。通過開展這些教學活動和教育科研活動，使中小學教師在思想上得到啟發，業務上得到提高，且進一步激發他們愛崗敬業的熱情，使學校教育教學質量不斷提高。

中小學教師隊伍建設是一項長期而艱巨的任務，是推進新一輪課程改革的紐帶，是教育永恒的主題，是提高質量的關鍵。為此，中小學校要敢于實踐，勇于創新，堅持不懈，進一步活化教師群體，使教師隊伍建設取得更加可喜的成績。

(責任編輯黃曉)