讓美感教育充溢鄉土歷史教學

美不美家鄉水，親不親故鄉人。家鄉是哺育學生成長的樂園，鄉情是學生心中最樸素最摯美的情感。愛美之心，人皆有之。如果讓學生發現家鄉的美是實在的、生動的，那么這種愛家鄉的情感就會油然而生。所以我設想在鄉土史教學中通過對學生進行美感教育來提高教學效率。

一、美感教育的概念及作用

美感教育又稱美育或審美教育，它是培養、提高人們感受美、鑒賞美、創造美的教育，它能夠“培養和提高人們的審美能力，陶冶人們的情操，提高人們的生活情趣，使人們在思想感情上全面健康地成長。”鄉土史蘊藏著豐富的美的資源，這為鄉土史教學實施美感教育提供了得天獨厚的條件。對學生進行美感教育，可陶冶學生情操，美化學生心靈，幫助學生育成優美的審美情趣和追求美的理想，增強學生的理解和記憶能力，提高學習效果。

二、鄉土歷史教學中運用美感教育的兩個先決條件

首先，要使學生樹立正確的美感觀念。只有具備了正確的審美觀，才會有高尚的情操，才能在鄉土歷史史料中找到真正的美，區分現實社會中的“美”和“丑”，正確對待人生。其次，在鄉土史教學中要以情感人。美感教育是一種情感教育，其功能在于怡情養性。因此在鄉土史教學中，對學生進行美感教育，師生之間要在情感方面相互溝通并產生共鳴，使學生在心理上得到教益，在品質氣節上受到熏陶。如我在講述江陰革命先烈的英雄業績時，曾滿懷激情地講述錢振標烈士，特別強調他在就義時的一句話:“要死站著死!”學生凝神靜氣，甚至含淚傾聽。

三、鄉土史教學進行美感教育的途徑

1.通過名勝古跡，獲得美感體驗

江陰歷史悠久、文化燦爛，留下了眾多名勝古跡:古城、古園、古寺、古街、古河……我利用現代化媒體將江陰名勝古跡的圖片在課堂上展示，使課堂所教內容更加生動形象，讓學生獲得美感體驗，如具有江南民宅特色的清末建筑劉氏兄弟紀念館和被譽為江尾海頭的翡翠碧玉黃山湖公園。我重點讓學生體會一下適園的典雅古樸美:“若說江陰古城是揚子江畔一朵清麗的芙蓉，那么坐落在南街的適園便是芙蓉花蕊中的沁香一瓣，淡淡地、水墨畫般地透露出清雅的韻味。”它雖然占地僅六畝，但結構極其精巧，整個布局體現了江南園林的特色，園內有假山、池臺、亭廊，曲折縈回，引人入勝。

2.通過文藝作品，感悟美感情懷

文藝作品的美是通過語言、文字、韻律、節奏、結構等因素有機結合表現的。教學中，應該緊緊抓住這些能表現美的素材，加以發揮、渲染，讓學生感悟美感情懷。

文學方面:江陰歷史上出過許多文學家，通過閱讀他們的作品，讓學生感受到劉半農的文章美和金武祥的詩歌美。在教學中，我又特別結合山觀文學家胡山源來進行教學，介紹他的作品，并讓學生借閱他的作品，學生既領略到作者的文章美，又增強了立志成才的信心。

音樂方面:這方面學生的印象更深刻，讓學生聽一聽劉天華的二胡獨奏曲《光明行》的錄音，使他們感受曲中昂揚的激情和光明必然戰勝黑暗的信心。

3.通過悠久歷史，激勵美感品質

江陰民風淳厚，民性剛烈，江陰歷代名賢有一個顯著特點，那就是崇尚節義，視死如歸，極其推崇名節和信義。“寧為玉碎，不為瓦全!”這種浩然正氣在民族危難的關頭表現得尤為突出。

翻開江陰的歷史，可歌可泣的詩篇無數，其中驚天地泣鬼神的史詩莫過于明末江陰6.7萬義民，力拒24萬清軍于城下，孤城血戰81天，連折清軍3王18將，斃敵7.5萬余人，領導這場抗清斗爭的典史閻應元從而名垂青史。江陰抗清斗爭表現了江陰人民的堅強民族氣節和不屈不撓的斗爭精神，學生們深受其行為美的感染。

4.通過課外活動，提升美感素養

如果只是讓學生在學校里學鄉土史，那么可以說是閉塞的、枯燥的。只有帶領學生走出校門、走上社會，通過參觀、訪問，將鄉土史教育與社會大環境有機結合，讓學生在與實際環境的接觸中感受家鄉生動的美，才能提高學生學習的興趣，提升美感素養。

具體做法有:一是搜集歷史資料。如讓學生訪問老人、聽家鄉故事、查閱地方文獻等。二是組織各類活動。如參觀徐霞客故居，參觀江陰歷史博物館等;江陰名人故事演講比賽，江陰名人小品表演等。三是挖掘家鄉精神。學生在參觀江陰那寬闊的街道、鱗次櫛比的大廈、花園式的居民社區時，體會到江陰變得越來越美，受到了創造美的教育。馬克思主義的美學觀認為“勞動創造了美”。學生在感受到美的同時，認識到江陰人民的勤勞、勇敢和智慧，深刻領會了江陰精神“人心齊，民性剛，敢攀登，創一流”。學生感受到家鄉美、家鄉人更美!從內心深處生發出對家鄉的眷戀之情。

(責任編輯龐丹丹)