構(gòu)建知識(shí)體系,凸顯能力培養(yǎng)

所謂教材的知識(shí)體系主要指對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的剖析、重點(diǎn)性知識(shí)的拓展、整體性知識(shí)的鏈接以及課內(nèi)外習(xí)題的挖掘等。對(duì)教材知識(shí)體系的理解程度，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此高三政治復(fù)習(xí)不僅要重視構(gòu)建知識(shí)體系，而且要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)體系，由偏重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向強(qiáng)化能力培養(yǎng)。下面我以《經(jīng)濟(jì)生活》第九課《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》為例，談?wù)勗谝龑?dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力。

一、提高學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是由教師向?qū)W生傳遞的，而是學(xué)生自己建構(gòu)的。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不只是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。這就是說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主探究、不斷內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，而構(gòu)建政治知識(shí)體系的目的恰恰就是建立學(xué)生自主探究、自主復(fù)習(xí)的一種機(jī)制，也就是給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)從事思考、研究和創(chuàng)造，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“過(guò)程”，獲得主動(dòng)探究的“經(jīng)歷”和創(chuàng)作個(gè)性化作品的“體驗(yàn)”。

根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，我在引導(dǎo)、提高學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系的能力時(shí)采取了以下步驟:1.課前準(zhǔn)備:明確考點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固;讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜查構(gòu)建知識(shí)體系的常見(jiàn)模式。2.課上學(xué)生討論學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系的常見(jiàn)模式，結(jié)合本課知識(shí)點(diǎn)尋找合適的構(gòu)建模式。經(jīng)過(guò)交流討論，學(xué)生普遍認(rèn)為《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這課內(nèi)容可按照要點(diǎn)提煉—問(wèn)題引領(lǐng)式和核心概念輻射式兩種模式來(lái)構(gòu)建。本課的要點(diǎn)主要有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)秩序，問(wèn)題引領(lǐng)主要圍繞“是什么”、“為什么”、“怎么辦”三大問(wèn)題;本課知識(shí)面輻射較廣的核心概念是“政府”。3.學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，具體做法是讓學(xué)生分成四組完成:一、二組學(xué)生運(yùn)用要點(diǎn)提煉―問(wèn)題引領(lǐng)式構(gòu)建本課知識(shí)體系;三、四組學(xué)生運(yùn)用核心概念輻射式，圍繞“政府”構(gòu)建知識(shí)體系。每種構(gòu)建模式均由小組推薦一名學(xué)生到黑板上完成。然后設(shè)計(jì)一個(gè)全員參與的互動(dòng)環(huán)節(jié)“大家來(lái)找茬”，學(xué)生找不足，教師補(bǔ)充，完善本課的知識(shí)體系。

二、掌握構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思維方法，提升學(xué)生的思維能力

基本知識(shí)點(diǎn)掌握了，不等于知識(shí)結(jié)構(gòu)就可以建立起來(lái)，沒(méi)有一定的思維方法和線索，學(xué)生擁有的知識(shí)點(diǎn)必然是雜亂無(wú)章的。所以，作為教師就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的最基本的思維方法。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的最基本的思維方法就是能對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，并掌握“分析與綜合”、“歸納與演繹”的基本思維方法。實(shí)踐證明，掌握構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思維方法有助于學(xué)生揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

本課教材在內(nèi)容編排上有點(diǎn)亂，如怎樣發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)?一方面要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，另一方面要整頓市場(chǎng)秩序，但是課本上對(duì)這兩方面的內(nèi)容的編排是分離的，學(xué)生在構(gòu)建本課知識(shí)體系時(shí)往往發(fā)現(xiàn)自己不知該如何整理要點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，本課可以采用演繹的思維方法構(gòu)建知識(shí)體系。演繹法是要解決從一般到個(gè)別的判斷推理，因此在構(gòu)建本課知識(shí)體系時(shí)可適當(dāng)調(diào)整本課順序，從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)到我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的順序整理要點(diǎn)。另外引導(dǎo)學(xué)生在建構(gòu)好本課知識(shí)體系后可結(jié)合“矛盾的觀點(diǎn)”加以分析:如“發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既要發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用，又要加強(qiáng)宏觀調(diào)控”、“國(guó)家宏觀調(diào)控，應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)手段和法律手段為主，輔之以必要的行政手段”體現(xiàn)了“一分為二”和“兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相結(jié)合”的矛盾分析法，從而提升了學(xué)生的辯證思維能力。

三、師生齊動(dòng)手，編寫復(fù)習(xí)試題，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力

讓學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的目的決不是僅僅讓其掌握一些表格和結(jié)構(gòu)圖，而是通過(guò)解決問(wèn)題的操作性程序使其獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系的最終目標(biāo)是應(yīng)用，是提高學(xué)生包括考試成績(jī)?cè)趦?nèi)的學(xué)習(xí)效果。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定:教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，在本課知識(shí)體系建構(gòu)完成后，我改變了以往傳統(tǒng)的做法，不是直接出好試題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，而是讓他們根據(jù)熱點(diǎn)話題來(lái)共同編制試題，讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)當(dāng)一次“考官”。如本課涉及的“宏觀調(diào)控”是國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)生活中的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我給學(xué)生提供了相關(guān)背景材料，讓學(xué)生根據(jù)以下材料編制試題。

材料一:2008年美國(guó)次貸危機(jī)不斷擴(kuò)大，繼而引起華爾街金融危機(jī)，并迅速波及歐洲、日本等世界主要金融市場(chǎng)，次貸危機(jī)最終演變成一場(chǎng)世界性的金融“海嘯”，給全球經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了重大損失。事實(shí)證明，備受西方國(guó)家推崇的市場(chǎng)至上的美國(guó)自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式受到置疑。

材料二:為了應(yīng)對(duì)金融危機(jī)，我國(guó)政府打出了一組組的“政策組合拳”:如降低銀行利率和存款準(zhǔn)備金率，實(shí)行積極的財(cái)政政策和適度寬松的貨幣政策，公布總額達(dá)4萬(wàn)億元的龐大投資計(jì)劃等。

學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問(wèn)題，如:(1)結(jié)合材料一，有同學(xué)認(rèn)為“2008年之所以爆發(fā)世界性的金融海嘯，都是市場(chǎng)惹的禍”，用所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)點(diǎn)評(píng)析上述觀點(diǎn)。(2)結(jié)合以上材料，探討國(guó)家為什么要加強(qiáng)宏觀調(diào)控?(3)從經(jīng)濟(jì)生活角度分析4萬(wàn)億元財(cái)政投資對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何作用?學(xué)生在問(wèn)題編制過(guò)程中，一方面強(qiáng)化了問(wèn)題意識(shí)，另一方面也加強(qiáng)了對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己編制試題自己解答，解答問(wèn)題時(shí)準(zhǔn)確率提高了，能夠多方面、分層次地應(yīng)用基本原理組織答案，說(shuō)在點(diǎn)子上，說(shuō)得富有邏輯、思維清晰、全面辯證，從而提高了知識(shí)遷移能力。

總之，構(gòu)建知識(shí)體系要將優(yōu)化教材、優(yōu)化教法、優(yōu)化學(xué)法融為一體，要把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體結(jié)合起來(lái)，注重提高學(xué)生能力，達(dá)到提高學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)學(xué)習(xí)能力的理想效果。

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(責(zé)任編輯袁妮)