淺論思想品德課堂中教學情境的有效創設

追求有效是基礎教育課堂教學的永恒主題。多年來，雖然經過眾多思想品德教師的不懈努力，思想品德課堂教學的實效有了一定的提高，但由于對新課程理念的理解、領會不到位以及實施者缺乏必要的經驗和能力等原因，很多思想品德課堂教學依然處于低效、無效甚至是負效的狀態。因此，探索提高課堂教學有效性的途徑依然是思想品德教師的不懈追求。而本人在教學實踐中發現，有效地創設教學情境是增強思想品德課堂教學實效的一條有效途徑。

那么，如何有效地創設教學情境呢?結合教育教學實踐活動的實際情況，本人以為，思想品德教師不妨從以下幾個方面進行嘗試。

一、運用詩歌有效地創設教學情境

詩歌音韻和諧、語言優美、意境深遠、情感濃厚，是無譜的音樂。運用詩歌有效創設教學情境，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生感悟某些道理，引導學生思考有關問題，升華情感，指導行為。例如，在學習人教版九年級(全一冊)中“實現祖國和平統一”這一問題時，思想品德教師就可以結合一首名為《娘，我兄弟他回來了》(反映中國國民黨主席連戰率團訪問大陸事件)的詩歌創設情境。此詩如下(僅摘抄部分):

當你跨出機艙的那一刻，

我就認出了你，

走上前去，說一聲:

兄弟，你回來了!

我們兄弟倆可要看清呀，

咱娘在生前可一再叮囑，

咱家歷代姓“中”名“國”。

不管到什么時候，

誰也不準更名改姓，

誰也不準吵鬧著分家分田。

這是娘的囑咐，

也是晚輩的希望，

兄弟呀，“中國”兩個字比你我的生命，

更重要!

教師通過配樂詩的形式播放完這首詩后，可以設問:你是怎樣解讀這首詩的?讀完后你有怎樣的感受?

創設這樣一個詩歌情境，讓學生去解讀、去感受這首情感真摯、感人肺腑的詩，激發了學生的民族情感和愛國熱情以及解決臺灣問題，早日實現祖國完全統一的強烈愿望。這樣的教學情境使學生在感受詩歌濃郁的情感氛圍的基礎上，獲得了深刻的情感體驗，有效提升了學生愛祖國、愛民族的情感。

二、借助漫畫創設教學情境

幽默風趣、生動傳神、寓意深刻、耐人尋味的漫畫能有效調動學生思維的積極性，有助于培養學生的觀察、想象等各種能力;針砭時弊、弘揚真善美、鞭撻假惡丑的漫畫，能激發學生的正義感，有助于正確引導學生的情感態度和價值觀，是思想品德有效創設教學情境的好素材。如在學習人教版八年級上冊第七課《禮貌是魅力》時，教師可以選用《論“禮”該叫大爺》的漫畫創設教學情境。該漫畫中的問路者態度趾高氣揚，語言不文明，不禮貌地打招呼:“喂，老頭!”引起了老人的反感。所以，老人故意不說里而說拐杖，問路者不解地問老人“怎么不論里”時，老人告訴問路者說“論里(禮)該叫大爺”!這就把講禮貌的必要性生動傳神地表現出來了。這一漫畫情境的創設就有效地讓學生體驗和感受到了文明交往的重要性，促使學生在趣味盎然的狀態下開始學習和探究有關問題，從而收到良好的教學效果。

三、借助生活實際創設教學情境

陶行知先生曾經說過:“我們深信生活是教育的中心。”可以說生活是品德教育的起點，也是品德教育的回歸。教學的生活化要求思想品德教師要把教育教學與社會生活實際結合起來，借助正在發生的、活生生的生活實際創設教學情境，引導學生構建正確的思想和道德觀。如學習人教版九年級全一冊的《燦爛的中華文化》時，教師可選取2008年北京奧運會開幕式的視頻資料創設情境，讓學生在欣賞中感受中華文化的源遠流長和博大精深，增強弘揚民族精神的使命感;在教學《我們的社會主義祖國》的時候，可選取我國改革開放30年來各方面取得重大成就的數據，選取“神州七號”發射成功的照片等創設情境，讓學生在數據的對比、照片的欣賞中充分體會到社會主義制度的優越性，感悟到改革開放是強國之路的道理。而且，因為選取的話題接近學生的生活實際，學生非常感興趣地積極參與，所以教學效果也是比較理想的。

四、利用名言警句創設教學情境

內涵深刻、富含哲理的名言警句對于激發學生的情感，陶冶情操，活躍氣氛，提高學習效率，打造精彩課堂有重要的作用。教師借助名言警句有效創設教學情境，能起到幫助學生理解所學知識的作用。如教學《揚起自信的風帆》一課時，教師可在播放劉翔雅典奧運會上勇奪男子110米欄冠軍的精彩鏡頭后，引用他“中國有我，世界有我”的名言;展示貝多芬的相片及他在音樂方面的巨大成就后，引用他的名言:我要緊緊扼住命運的咽喉，它休想讓我屈服。以此創設教學情境，使學生認識到自信有助于成功，只有不斷增強自己的信心和實力才能唱響屬于自己的自信之歌。

當然，除了以上四個途徑之外，教師還可以借助歌曲、故事、小品表演或各種切實可行的小游戲、小競賽等活動來創設教學情境。但是，有效的課堂教學應該是真實、扎實、充實的教學，是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期教學目標的教學，是關注學生生活和生命的教學，所以，不管運用何種方式創設情境，我認為有效的教學情境的創設應遵循以下四個原則。

1.為教學內容服務，有效促進教學目標實現的原則

教學情境不是裝飾品，它的創設是為一定的教學內容和教學目標服務的，有效的教學情境不僅僅要起到“敲門磚”和調動學生積極性的作用，還應在后面的教學中發揮導向的作用。所以，創設情境應緊扣教學內容，富有針對性，從而有效幫助教學目標的順利實現。

2.符合學生實際特點的原則

馬克思主義唯物論告訴我們:物質決定意識，這要求我們想問題辦事情必須一切從實際出發?！度罩屏x務教育思想品德課程標準(實驗稿)》也明確指出“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎”?？梢姡枷肫返陆虒W必須立足于學生的實際，開發和利用學生已有的生活經驗對學生進行引導，這樣才能使思想品德課堂教學更具有生機和活力，也才能促進學生健康地發展。所以，情境材料的選擇，要注意學生的實際狀況和年齡特征。要根據學生的生理、心理發展的實際狀況，選取既有吸引力和新鮮感又有思想性和教育性的材料，并注意教學對象的認知水平和接受能力的適應性，而千萬不能脫離學生的實際特點，否則，教學情境不但起不到提高教學實效的作用，反而會成為教學中的“敗筆”，起到“畫蛇添足”的反作用。

3.真實性原則

真實的情境接近學生的生活體驗，使學生能了解自己所要解決的問題，有主人翁感，也更容易激發學生學習的內部動機。所以，情境的創設要堅持真實性原則，盡量使情境是真實的、科學的，以便有效啟迪學生的認知，使學生進行正確的探究，避免誤導學生。

4.新穎性和時代性原則

新鮮生動的情境才能吸引學生的注意力，使學生產生興趣，激發起觀察、思考的熱情，從而更加有利于教學目標的順利完成。思想品德教師應該堅持與時俱進，用運動的、變化的、發展的眼光看待學生。關注最新的時政熱點問題，將現實生活中發生的、與學習有關的素材及時引入課堂，使思想品德課緊扣時代的脈搏，富有新穎性和時代性，從而更有吸收力和說服力。

總之，有效的課堂教學是教學的生命。如果我們的思想品德教師能堅持以上四個原則，運用各種方法和途徑去有效地創設教學情境，我相信，思想品德課堂教學定能改變低效、無效甚至是負效的尷尬狀態，變得精彩紛呈，迸發出強大的生命活力，收獲到實實在在的教學效果!

(責任編輯袁妮)