淺談在歷史教學中如何提高學生的學習興趣

多年來，學生對歷史學科興趣不高是個普遍存在的問題，這直接影響了歷史學科的教學效果，同時，也不利于素質教育的推行。由此，在教學過程中提高學生的學習興趣，激發其學習的積極性和主動性，成為歷史教育工作者亟待解決的難題之一。那么，在歷史教學中如何提高學生的學習興趣呢?

一、重點突出，脈絡清晰

歷史課容量大，教學內容龐雜，這就使許多教師在授課過程中容易犯面面俱到的錯誤，結果是重點不突出，整體脈絡不夠清晰，一節課下來，教師很累，學生更是一頭霧水。因此，我們要竭力避免這一錯誤。這就要求我們在熟練掌握教材、分析教學大綱的前提下大膽取舍，將有效的時間和精力放在深入淺出地帶領學生對一些重點問題特別是統籌全局的重點問題進行理解、拓展和延伸上，做到既重點突出又兼顧系統性，使學生易于接受同時又有充足的時間來拓展思維空間，為提高其學習興趣和積極性提供一個良好的前提條件。

二、寓教于情，激發興趣

唐代大詩人白居易說，“感人心者，莫先乎情”。在教學過程中教師應做到以情感人，以情動人，使師生的情感產生共鳴和心靈得以溝通，進而以激情激發興趣，提高學生的學習積極性和主動性。

具體到中學歷史教學中，教師應充分挖掘歷史素材，對學生加強情感引導和培養，而歷史學科原本就是對學生進行情感培養的寶庫。例如中國近現代史，從三元里人民抗英到太平天國運動、義和團運動直至中華民族的抗日戰爭，從洋務運動到戊戌變法到辛亥革命再到新文化運動……一曲曲英雄的贊歌，一部部壯美的詩篇，這些都是對學生進行情感、態度、價值觀教育的良好素材。在接觸這些史實中，學生的心靈受到震撼，情感得到升華，既實現了中學歷史教學中情感教育這一目標，又激發了其學習興趣。

三、歷史與現實相結合

人，是生活于現實社會中的人。對學生而言，社會現實更能激發他們的熱情和興趣。歷史教師如果在教學過程中做到理論聯系實際，歷史與現實相結合，則更能激發學生學習歷史的興趣，提高教學效果。要做到“歷史與現實相結合”，可以從以下兩方面入手。

其一，要求教師關注“現實熱點”問題，將“現實熱點”問題引入課堂。比如，在講到新中國成立以來我國農村生產關系的幾次調整時，教師很自然地聯系到“三農”問題，特別是我國的稅制改革，減輕農民負擔、增加農民收入，維護農民工利益等方面的問題。在對這些問題的接觸中，學生對歷史、對現實、對黨和政府的政策有了更深入的思考和認識，提高了認識能力。

其二，從現實社會、生活的細節入手，深入挖掘與中學歷史教學相關的素材。比如，在講到“中華民族的抗日戰爭”的時候，在導入語設置當中，教師可引入近幾年熱播的電視劇《亮劍》;在講到“對外開放的新格局”這一問題的時候，教師可利用多媒體播放歌曲《春天的故事》……這些既輕松的又為學生所熟悉或關心的話題的引入，活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣。

四、歷史學科和其他科目的教學相結合

把歷史學科和其他科目的教學有機地結合起來，相互滲透，可以加強學科之間的聯系，實現知識的綜合化，同時也有利于提高學習興趣。其中，最常見的是歷史科目與語文科目的教學相結合。比如，在講到“皖南事變”時，我帶大家閱讀葉挺寫在被囚牢房墻壁上的詩歌《囚歌》，來展現這位北伐名將、抗日英雄視死如歸的革命情操;在講到“渡江戰役”時，我帶大家領略毛澤東詩詞《七律·人民解放軍占領南京》中的“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江”再現人民解放軍百萬雄師橫渡長江，以摧枯拉朽之勢迅速占領南京的宏偉氣勢。引入詩詞，既陶冶情操又激發了興趣。除此之外，歷史學科還可以和政治、地理、英語等科目的教學有機結合起來，教師在教學過程中可以深挖掘活運用。

五、引入地方史料，激發學習興趣

熱愛家鄉，眷戀家鄉。談起家鄉，我們每個人的心中都有一種濃濃的特殊情結。在中學歷史教學中，恰當地引入當地的歷史名人、英雄事跡、文化古跡可以激發和培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，增強學生建設家鄉、建設祖國的歷史責任感，同時激發學生的學習興趣。在講到“洋務運動”一節時我在導入語中提到洋務運動時期修建的第一條鐵路唐胥鐵路，在講到黨的早期代表人物時重點提到李大釗的生平……這些地方史料的引入，激勵著學生，提高了他們的學習興趣。

(責任編輯龐丹丹)