淺議“勾三搭四”在政治教學(xué)中的運(yùn)用

何謂“勾三搭四”，這和風(fēng)月無(wú)關(guān)。它是指我們高中思想政治教師在上課時(shí)要懂得從整體上去把握課本的內(nèi)容，把課本中的知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，而不是割裂課本內(nèi)容，機(jī)械地按每一框題條塊狀地去傳授知識(shí)。做到這一點(diǎn)也可以稱為前言后語(yǔ)的統(tǒng)一。高中思想政治課的教材分為高一的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，高二的哲學(xué)常識(shí)，高三的政治常識(shí)。每一冊(cè)都有幾節(jié)內(nèi)容，每一節(jié)有幾個(gè)框題，一般的課時(shí)安排是一節(jié)課講解一框題的內(nèi)容或知識(shí)。但是如果在授課中非常機(jī)械地按丁是丁，丙是丙的模式講解，這就是對(duì)教材安排的誤解了。教材中的每一框題的知識(shí)并不是孤立存在的，在講課中教師應(yīng)該懂得知識(shí)的遷移，把握前后不同框題中所出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的橫向、縱向聯(lián)系，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生插上飛翔的翅膀，讓課堂變得不再單調(diào)，不再枯燥無(wú)味。

要做到“勾三搭四”，前言后語(yǔ)的統(tǒng)一，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、要求教師要精研教材

教材是本，是源，離開(kāi)教材談教學(xué)那是無(wú)源之水，無(wú)本之木。要想給學(xué)生一滴水，教師就得有一桶水。要想讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，教師首先要讓自己的思維活躍起來(lái)。因此要想讓學(xué)生把知識(shí)串起來(lái)，教師自己先得把知識(shí)串起來(lái)。之所以照本宣科割裂式去教學(xué)，歸根到底是教師的知識(shí)缺乏，知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性。而知識(shí)的缺乏又導(dǎo)致教師沒(méi)有自信，不懂融會(huì)貫通，所以只好照本宣科。精研教材還包括博覽群書(shū)，廣泛閱讀與教材知識(shí)相關(guān)的有關(guān)專業(yè)著作，里外結(jié)合，由里到外，由外至里，博取眾家之長(zhǎng)。對(duì)于平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)要溯本求源，而這些不查閱大量的政治學(xué)原著、哲學(xué)原著和經(jīng)濟(jì)學(xué)原著是不行的。高三的知識(shí)復(fù)習(xí)備考階段由于其復(fù)習(xí)課的特征，政治教師更應(yīng)該深挖教材，讀懂教材，在授課中及時(shí)“勾三搭四”，前言及后語(yǔ)，充分顯示出高三備考課的大容量性，系統(tǒng)性，綜合性。

二、舍末逐本，切忌喧賓奪主

高中思想政治課的每一框題都有它規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)功能。所有的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)該圍繞這個(gè)中心來(lái)完成。這就是“主”，也就是“勾三”。為了讓學(xué)生能更好地掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，穿插講解前面或后面的知識(shí)那是應(yīng)該的，也是必要的，這就是喧賓和“搭四”。例如在講到高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一課第三節(jié)第二框題《價(jià)值規(guī)律的作用》時(shí)，有一個(gè)作用是價(jià)值規(guī)律能調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)者在各個(gè)部門(mén)的分配。對(duì)于這個(gè)作用，課本提到了價(jià)值規(guī)律只是“大體上保持適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系”。為什么是大體上呢，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單理解價(jià)值規(guī)律的作用是有缺陷的，所以市場(chǎng)調(diào)節(jié)需要國(guó)家的宏觀調(diào)控。而宏觀調(diào)控這一框題是第二課的內(nèi)容，這就是后語(yǔ)了。但它和價(jià)值規(guī)律的作用構(gòu)成前言后語(yǔ)的關(guān)系。在這里我們不能過(guò)多地闡述宏觀調(diào)控的內(nèi)容，只是引導(dǎo)學(xué)生理解和構(gòu)建事物的整體聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上去把握知識(shí)的聯(lián)系就行了。在這里“勾三”是主要的，前言是主要的，講解的重點(diǎn)是為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)的。否則后語(yǔ)蓋過(guò)了前言，變成喧賓奪主、本末倒置了。當(dāng)然，在講后面的知識(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生理解前面的知識(shí)點(diǎn)作為鋪墊時(shí)，“搭四”是主要的，后語(yǔ)是主要的。“勾三”和前言要為“搭四”和后語(yǔ)這個(gè)中心服務(wù)，否則這也是一種舍本逐末、喧賓奪主了。在高中思想政治課堂的教學(xué)中，有很多時(shí)候可以讓我們教師“勾三搭四”和前言后語(yǔ)，但是是“勾三”重于“搭四”，還是前言輕于后語(yǔ)，這就需要我們政治教師審時(shí)度勢(shì)，具體問(wèn)題具體分析。

三、節(jié)外生枝，構(gòu)建文綜大綜合

所謂政史不分家，政治歷史地理這三個(gè)科目是緊密聯(lián)系在一起的。地理學(xué)科里面就有經(jīng)濟(jì)地理的知識(shí)和政治課里的經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容很接近，而政治課里的很多知識(shí)就和歷史課里的知識(shí)是緊密聯(lián)系在一起。哪怕是比較抽象的哲學(xué)常識(shí)，它和地理知識(shí)以及歷史知識(shí)也有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，哲學(xué)教材中就大量使用地理知識(shí)和歷史事件來(lái)輔助材料證明哲學(xué)的正確性。政治教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握文綜三個(gè)科目的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系，在授課時(shí)有時(shí)必要引入地理知識(shí)或歷史知識(shí)來(lái)為我們政治教學(xué)服務(wù)。因此，政治教師在進(jìn)行本學(xué)科教育時(shí)由政治而歷史、由政治而地理是必要的。穿針引線，節(jié)外生枝，構(gòu)建文科綜合不僅不會(huì)違背教學(xué)的初衷，相反它可以讓學(xué)生延伸知識(shí)、拓展思維、開(kāi)放視野，從而綜合提升學(xué)生的思辨能力。

教育是一門(mén)藝術(shù)，教育者秉持的教育理念，教育者的業(yè)務(wù)知識(shí)及教育技巧的綜合就是教育者的個(gè)人教學(xué)魅力和教學(xué)風(fēng)格，它無(wú)疑對(duì)受教育者的影響是很重大的。教育的藝術(shù)性就體現(xiàn)為課堂教學(xué)的有效性，有效的課堂教學(xué)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在知識(shí)的海洋里馳騁縱橫離不開(kāi)教師高超的教學(xué)技巧作為支撐，勾三搭四、穿針引線、節(jié)外生枝其實(shí)是教師成熟的教學(xué)風(fēng)格的重要體現(xiàn)。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)手段日新月異，借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備這個(gè)平臺(tái)，“勾”得好，“搭”得妙，必將會(huì)推動(dòng)教學(xué)的極大發(fā)展。

(責(zé)任編輯袁妮)