談鄉鎮初中自習課紀律的管理

自習課是初中學生最具有自主支配權的課，但目前鄉鎮初中教育中，部分學生思想不成熟，未充分認識到它的重要性，經常變學習的權力為“自娛自樂”的條件。往往是有教師在教室時，教室里一片安靜;而教師離開時，教室里就亂成一團。班主任疲于應付自習課的紀律問題;科任教師晚自習也上得不順利;學生無法安心學習……針對以上問題，本文在改善自習課紀律管理方面提出了新方法。

一、開展主題班會，讓學生明白自習課的性質和目的

針對班上有的學生自習課時無所事事，教師不在時自由散漫的現狀，班級召開有關自習課的主題班會，重點提出三個問題共同探討。首先是學生們進入初中后的收獲是什么，在課堂上是否能認真聽講?其次是自習課應該干什么?最后是大家在上自習課時存在的問題是什么?經過討論讓大家都明確了自習課的主要目的是自主學習，學生們可以自行做作業，可以復習、預習……自習課非常重要，它是學習活動的重要組成部分。

二、指導學生合理安排自習課的時間，確保自習課的質量

學生常說自主學習的時間不夠，但是當教師真正把學習的時間交還給學生時，有的學生則兩眼茫然，認為無事可做，不知道該干什么，或認為正是自我放松的大好時機。所以應讓學生明確自習課要做的事:①完成當天所有的作業。②復習學過的知識。③預習將學的知識。④若有時間再看一些拓展類的課外讀物等。

三、制定出科學、合理、民主的班級自習課管理制度

“沒有規矩，不成方圓”。開學初，可以根據學校的考評細則，結合班級的現狀，制定出本期班級自習課的管理制度，主要由紀律委員負責管理統計，由值周干部和幾個具體的負責人協助管理。制度應包括:自習課上不準遲到，不準早退，不準調位置，不準講小話，不準隨意走動，不能故意與班委干部、科任教師作對……在班級中，要分別安排三個紀律委員，一個專管午自習，一個專管星期二下午教師開會的自習課，一個專管晚自習。我把這一切任務都安排給三個紀律委員，把管理的權利下放給他們，對他們的工作做了具體的安排，逐個指出他們的職責是什么，自己要怎樣去做，在工作時遇到問題要怎樣處理。另外，班主任應隨時向班上的學生、干部詢問班上的紀律情況，并經常和科任教師進行交流，了解班上自習課的紀律狀況，獲得科任教師的配合和支持，共同管理好自習課的紀律。

四、“自習課閑話接力監督”，實現人人不講閑話

關于在自習課上說閑話的利與弊，我們班上曾多次討論，最終結果都是自習課說話弊大于利。自習課應允許學生之間研究探討問題，但不允許講與學習無關的閑話、擺“龍門陣”、侃大山等。說閑話的人一多，大家就不由自主地提高了音量，音量一大，自習課就亂了起來，就會降低學習效率。而且，不要一遇到問題就去問別人，這不僅會干擾別人學習，而且還容易使自己養成不深入思考、不動腦筋的壞習慣。為了監督學生在自習課上不講小話，我實行了“自習課閑話接力監督”。由該自習課的紀律委員負責管理，在本子上打上幾格，分成姓名、講小話時間、接交人姓名、說話原因幾個欄目。上課時，由紀律委員拿著這個接力本，邊學習，邊注意有沒有說閑話的聲音。如果有，紀律委員登記在本子上后，直接把本子交與說閑話的學生，由這個學生監督……凡接力本上有名的，分管紀律的學生要及時向班主任報告，班主任就在課外找在自習課講閑話的學生了解情況，指出危害，讓其提高認識，改正缺點。這樣人人自覺維護，遵守紀律，可確保自習課的和諧氛圍。

五、不定期選舉“小話大王”或者是“紀律進步者”

每隔一段時間，自習課上總會出現一些問題，如:個別學生偶爾會講小話等。面對這種情況，可以嘗試采取選舉“小話大王”的方法。紀律較差的一周，在班會上，由學生們共同推選，選舉本周的“小話大王”，即選出大家認為本周紀律最差，自習課講小話最多的學生。可責其在班上作口頭檢討，可以寫保證書，也可轉達家長共同教育，幫助其改正不良行為;如果一周的紀律很好，則在班會上選舉“紀律進步者”，對被選中者進行口頭表揚，肯定其進步之處，大家送以掌聲鼓勵，希望“紀律進步者”不斷進步。

經過努力，學生的主人翁意識得到了提高，班風班紀得到明顯的改善，上課教師心情愉悅，學生也掌握了科學的學習方法，能合理安排自習課時間。不管有沒有教師在教室，學生們都能安靜地學習，教室里再也聽不見以往的“嗡嗡”聲，再也聽不到學生們抱怨自習課紀律差了，上自習課的科任教師反映也很好……總之，對自習課的管理應動之以情，曉之以理，并用以人為本的紀律為之保駕護航。也只有這樣，自習課這個港灣才能真正地和諧進行，達到自主學習的目的。

參考文獻

[1]徐文彬，高維.我國中小學課堂紀律研究三十年[J].當代教育科學，2009(5).

[2]彭志紅.把自習課還給學生[J].教學與管理，2006(1).

(責任編輯黃曉)