談構建“以生為本”的體育教學

新的體育課程標準堅持“健康第一，以學生為主體，以人為本”的指導思想。實施素質教育，應充分尊重學生的個性發展和不同學習需要，體現學生的主體作用，注重學生的可持續發展。在體育教學中，讓學生積極鍛煉、主動參與，產生積極情感體驗，“以生為本”，是實踐課堂教學改革、轉變教學理念的新方向。

一、構建和諧、融洽的師生關系是“以生為本”的前提和保障

融洽的師生關系是實現以生為本的前提。課堂是師生相互交流的地方，居高臨下的教學方式已經不適應新課程的需要，教師只有放下架子，建立平等的師生關系才能促進課堂和諧。在教學中，尊重學生的人格、權益，是關愛學生生命的立足點，教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的人際關系，營造民主、和諧、融洽的教學氛圍。學生在輕松自由的空間里可以與老師、同學進行交流，從中獲取豐富的知識信息，不斷地獲得成功的體驗。對學生要多點鼓勵與幫助，少點指責。“相信自己，你們能行”，“沒有關系，你試著再來一次”……這些話讓整個課堂充滿生機。

二、“以生為本”，合理設置教學內容和目標

新課標下的體育課中，教師不是“帶著教材走向學生”，而是“帶著學生走向教材”，給學生提供更多可選擇的空間，激發學生的練習興趣，讓學生培養終身體育的意識。

教學環節的設計要符合學生的心理和生理特點。教師要掌握所教學生的年齡和心理的特點，對學生要做到全面了解，這樣才能設計出符合學生實際的教學環節，也有利于學生對知識的掌握，更有利于教師提高教學的效益。教學環節的設計是一節課至關重要的一步。全面了解你的學生，對教學的把握會更準確一些，也會設計出更合理的教學環節，這對提高教學的效果是有幫助的。

新課程教案在學習目標的設定上，可以站在學生角度與立場上來定。由于學習手段的多樣性，主體就可以按照自己的需求來選擇最適合自己的方法去進行練習。此時，學習對學生有一種約束力，不同學生找到切合自己情況的、可以達到的學習目標，從而使每個學生都有機會得到成就感和滿足感，體會學習的快樂。

給學生自主、探究、創新的空間，能使學生學會自我鍛煉，讓學生把課堂中所學的用到課余鍛煉中。因此，我們應更多關注學生的動態表現，如學生的選擇性與創造性的表現，學生的興趣愛好，學生的合作意識、團隊精神，師生之間的交流等。當學生學練興趣正濃時，就可適當增加練習時間;相反，有的環節學生不大感興趣，則應及時縮短或調整。

三、“以生為本”，注重課堂教學“三性”

教師在進行教學設計時應考慮如何吸引學生自覺參與學練，同時又能巧妙地完成各項教學任務。

1.注重合理性

課堂的組織是一項復雜而細致的工作。課堂組織的合理性，直接影響到體育課的效果。如在教學組織時要注意場地、器材布局合理且充滿趣味，能使學生不感到枯燥、乏味;要注意身體練習多樣化、游戲化，使學生可以輕松、愉快地完成任務與目標;要注意提高器材利用率，盡可能地使一材多用;要注意因地制宜自創教具，根據有關教材需要，教師可動手制作簡易、安全的教具;要注意利用學生的心理特點，適當增設一些對抗性強的項目，如球類練習，使學生產生強烈的求勝欲望，既達到鍛煉目的，同時也提高了學生的集體主義觀念和班級凝聚力等。

2.注重實效性

走進新課程后，我們覺得教師在課堂中的組織作用不僅不能減弱，反而要加強，應該不斷提升教學能力與藝術。如我們應常以趣、新、奇的方式導入課，組織有效的教學秩序;多讓學生自己說、自己做，關注學生主體意識的表現，給學生在學習活動中較大的靈活性，同時也要讓學生發表自己的意見并在實踐中進行嘗試;注重分層教學，因人而異地評價。采用哪種組織形式，教學時間如何分配，主要根據教學內容性質、難易程度、場地器材狀況、學生性別差異等具體情況而定，不能模式化、形式化。在評價時盡量注重差異，引導學生多進行自我橫向比較，使得學生在評價中體驗快樂。

3.注重安全性

教學的安全性是至關重要的，因此，我們應根據學校體育場地設施的實際情況進行教學，重視對練習方法的介紹，在課的各個環節中應采取有效預防措施，避免安全事故的發生，讓學生全身心投入課堂學習。

總之，“以生為本”的教學實際就是對學生自主學習能力的培養。教育的著眼點不是知識，而應放在挖掘學生的潛能、發揮學生的主體性、發現學生自我價值上。

(責任編輯周侯辰)