潤物無聲 春風化雨

一、背景材料

一學生名叫李軍(化名)，他父母一年中的絕大部分時間在外打工(幫別人割松油)，他平時就跟爺爺奶奶生活。他頭腦靈活，有愛心，但平時紀律觀念淡薄，學習不努力，迷戀網(wǎng)絡游戲。據(jù)了解他在初三時就愛好上網(wǎng)，老師多次跟他講過其危害性，也請過家長，但他依然我行我素。老師只能發(fā)出:“可惜了”的感嘆。也正因為這個原因，他的中考成績并不理想。進入高中他仍然沉迷于網(wǎng)游，剛開始經(jīng)常利用課余時間上網(wǎng)，后來逐漸發(fā)展到為了上網(wǎng)而出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，把大量精力和家里給的錢都花在了網(wǎng)吧，學習成績一塌糊涂。

二、案例分析

一次，周末放學回家后，一直到星期一中午還不見李軍到校，我便聯(lián)系他的爺爺詢問情況，爺爺說星期天上午他就從家里出來了。我一想，肯定是泡在網(wǎng)吧里忘記來學校了。這學生竟開始逃學了，真是太不像話了，這次一定要想個什么辦法使他徹底醒悟，我心想著。忽然我想起兒子故事書上的那一個深刻而動人的故事。

小彼得是一個商人的兒子，由于他聰明過人，社會交往能力和辦事能力又很強，他父母經(jīng)常把一些收款和付款的賬單委托他去經(jīng)辦，他每次都能辦得很好。在跟商人打交道的過程中，漸漸地，小彼得也覺得自己似乎快成了一個小商人。

有一次，他忽然想到了一個主意，也開了一個收款單給媽媽，索取他每天幫媽媽干活的報酬。一天，他媽媽發(fā)現(xiàn)餐桌上放著一張賬單，上面寫著:

媽媽欠小彼得——

為取回生活用品(20芬尼)，為把信件送往郵局(10芬尼)，為在花園里幫大人干活(20芬尼)，為他一直是個聽話的孩子(10芬尼)。共計:60芬尼。

彼得的母親收到這份賬單后仔細看了一遍，她什么話也沒說。

晚上，小彼得在餐桌上見到了他索取的60芬尼報酬。正當小彼得如愿以償，準備把錢放進自己的口袋時，發(fā)現(xiàn)餐盤旁邊放著一份媽媽給他的賬單，上邊寫著:

小彼得欠媽媽如下款項——

為在她家過了10年的幸福生活(0芬尼)，為他10年的吃喝(0芬尼)，為他在生病時的護理(0芬尼)，為他一直有個慈愛的母親(0芬尼)。共計:0芬尼。

小彼得看了媽媽的賬單，感到羞愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近媽媽，將小臉蛋藏在媽媽的懷里，小心翼翼地把他剛剛得到的那60芬尼裝進媽媽的口袋里……

這張紙條，至今仍被彼得珍藏著，它記錄著一個孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。

我一直被這位母親獨特而卓有成效的教育所折服。我反復琢磨、反復體味她那超然的心境和博大寬宏的胸懷，我以為她才是真正懂教育的，其教育方法妙不可言。這種“無言”的教育方式遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦等高明得多。這種“潤物細無聲”的教育，其結果是刻骨銘心的，我姑且把這種“不露痕跡”的無聲教育起名為——無痕的教育。那對于李軍，我該從哪切入?

那天，李軍的父親恰好從外地打工回來，我把他請來了學校。當他父親來到辦公室時，我習慣性地去迎接他，可是在與他握手的一剎那，我的心一陣緊縮，我所握的是一雙什么樣的手啊!滿是老繭，皴裂成溝。握著這雙手，我才真正體會到了什么是滄桑，什么是苦難。啊，這雙皴裂的手，不就是切入點嗎?李軍雖然平時紀律觀念淡薄，學習不努力，迷戀網(wǎng)絡游戲，但他有愛心，本質(zhì)并不壞。這時我把李軍找來了，李軍對父親的到來似乎并不感到驚奇，只是看了父親一眼。三人落座后，我并沒有急于向李軍的父親訴說李軍的種種“劣跡”，而是用堅定的目光看著李軍:“今天我交給你一項特殊的任務，請你用心摸摸你父親的手。”他先是一愣，看了我一眼，隨后又以無所謂的表情慢慢地伸出手去觸摸他父親的手。他先是摸手背，我專注地看著他，他似乎沒有什么表情，可是當他的手移到父親的手心的時候，突然停了下來，臉色驟變。他緩緩地抬起頭，凝視著父親那張由于長年在外割松油，風吹日曬，顯得又老又黑的臉，眼淚瞬間盈滿眼眶，洶涌而出，淌在父親的手上。此時李軍的父親驚慌地抽出手來，邊給孩子擦淚邊一個勁地問:“孩子，你怎么了?受委屈了嗎?”李軍這時撲在父親的懷里，緊緊地抱著父親，全身抽動，似乎忘卻了周圍人的存在，放聲痛哭……待李軍慢慢平靜下來后，我深切地對他說:“今天我看到了一個真實的你，你的淚水讓我了解了你的內(nèi)心世界，也讓我看到了希望，我不想用太多的語言來說明，但我相信你一定知道今后該怎樣做了。”李軍抬起頭，注視著父親，突然跪了下去，許久才慢慢站起來，然后轉(zhuǎn)向我深深地鞠了一躬，堅定地說:“老師，我錯了!你看我以后的行動吧。”

我知道，現(xiàn)在我已無需再多說什么了。但我也知道，對網(wǎng)絡有了一定迷戀的他，很可能是一時的感動，以后很快又會有復發(fā)。那天我恰好帶了相機，我特地拍了他父親臉和手的特寫并將照片題名《父親》送給他。后來他將照片貼在了桌面，時時提醒自己，直到現(xiàn)在，這學生在各方面都表現(xiàn)得非常好，成績也有了很大的進步。

唐朝詩人杜甫曾經(jīng)寫過《春夜喜雨》的詩句:“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”那位外國媽媽對孩子的“無痕教育”，就像是知時節(jié)的春雨，悄無聲息地下了起來，滋潤著孩子的心田，直到心靈的深處。若是雷鳴電閃，來勢兇猛，雨下得挺大，但“雨過地皮濕”，對莊稼的生長并沒有什么益處，還有可能會傷害莊稼。綿綿春雨，會一點點地滲透到土地里，使莊稼茁壯成長。我沒有用過去那種大聲訓斥、不見成效的教育方法，在小彼得的媽媽的觸動下，終于悟出了“無痕”的教育方法，且行之有效，這也是一種觸動心靈的教育藝術吧。

“無痕教育”不傷害學生的自尊，不丟學生的面子，更不會引來抵觸情緒。蘇霍姆林斯基曾說:“造成教育青少年困難的最重要原因，在于教育實踐在他們面前以赤裸裸的形式進行，而處于這個年齡期的人，就其本性來說是不愿意感到有人在教育他們的。”“無痕教育”不正體現(xiàn)了這一教育思想嗎?在“無痕”的批評教育中，學生理解了什么是尊重，什么是平等，體驗到了獨立人格的尊貴和老師的拳拳之心。教育無痕，潤物無聲。雖然無痕有著驚人的力量，于無聲處聽驚雷，在心靈的觸摸中，學生醒悟了。在心與心的碰撞中，學生的思想升華了，靈魂凈化了，成績提高了。事實說明，“無痕”的批評教育，可以加強師生之間的情感交流、保護學生的自尊、激發(fā)學生的進取心，更有利于學生的健康發(fā)展，因而收到了最佳的教育效果。

三、案例啟示

事實上，有時輕描淡寫的一句鼓勵，看似簡單的一個愛撫，富有深情的一些注視，看似不著邊際的一點問寒問暖，講一個感人肺腑的故事，反其道而行之的一股榜樣力量，不露痕跡的一個暗示……都會給學生留下刻骨銘心的記憶，都會蕩漾起學生心中的漣漪，這不就是“無痕教育”的魅力所在嗎?作為育人的學校，育人的老師，面對有過錯的學生，面對犯了錯甚至自己還不知錯在何處的孩子，你是怎樣對待的呢?那位母親的“無痕教育”不正是我們所追求的嗎?它既是一種教育方式，更是一種教育技巧，要達到教育的“無痕”境界，不難追求，但卻需要教師的細心、耐心與愛心!

(責任編輯黃曉)