《晝夜與四季復(fù)習(xí)課》評課稿

授課人:薛瑞芬老師

評課人:桃源中學(xué)王亞利

評課:薛老師沉穩(wěn)、細(xì)致的上課風(fēng)采，富有親和力的語言，“新、全、細(xì)、實(shí)”的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，很強(qiáng)的上課調(diào)控能力，都令我佩服。

“新”:首先體現(xiàn)在引入部分。薛老師通過2009年7月22日的日食引入，這個(gè)引入富有時(shí)代意義，引發(fā)學(xué)生關(guān)注自然現(xiàn)象，樹立科學(xué)就在身邊的觀念，引發(fā)學(xué)生對舊知識的回憶和再現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(不過，以后采用就未必合適。如果學(xué)生中有人生日是2月28日的話，可以作為教學(xué)資源利用，也可以用生日引入。)其次，教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新課程理念，面向全體學(xué)生，改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，圍繞著“天文現(xiàn)象→天體運(yùn)動(dòng)→天文現(xiàn)象”這條知識主線(明線)和“知識重現(xiàn)、鞏固→學(xué)法指導(dǎo)→情感交流”(暗線)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)開展課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、構(gòu)建知識圖。學(xué)生通過活動(dòng)，學(xué)會學(xué)習(xí)(如何把書讀薄再把書讀厚，在復(fù)習(xí)時(shí)如何構(gòu)建知識圖，在這基礎(chǔ)上再把知識點(diǎn)填充進(jìn)去)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密，前后呼應(yīng)，過渡自然(如:由“日食的成因”引出“日、地、月”的三者位置，再到“地球公轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)”，最后拓展到“月食”)，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高，學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，也學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力，增進(jìn)了情感。這樣做既激勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，又能使科學(xué)知識得到更進(jìn)一步的鞏固。我看這是復(fù)習(xí)課的新招。最后體現(xiàn)在課堂的最后一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式構(gòu)建知識框架。學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，在老師的引領(lǐng)下，結(jié)合自身的特長構(gòu)建的框架各有特色，如上臺的同學(xué)展示的以圖形形式總結(jié)的框架，不但包含了整章的知識點(diǎn)，而且形象生動(dòng)。經(jīng)過本堂課的學(xué)習(xí)，各層次學(xué)生在原來基礎(chǔ)上均得到了不同程度的發(fā)展，在學(xué)會知識的同時(shí)也學(xué)會了思考，并提高了交流的能力，使學(xué)生的各種潛能得到了充分的挖掘。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)課上法有創(chuàng)新。

“全”:先通過師生共同討論，構(gòu)建知識圖，然后指出具體的知識點(diǎn)(六個(gè)天體現(xiàn)象和相關(guān)的知識點(diǎn))，這樣處理可以使學(xué)生在頭腦中先建立對本章知識的大致了解，然后通過小組活動(dòng)對具體知識點(diǎn)進(jìn)行了重現(xiàn)和鞏固。其中對于學(xué)生可能感覺模糊的知識(如地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜、地球的公轉(zhuǎn)形成四季交替、一日內(nèi)太陽桿影方向的變化、月相的形成、日食月食的成因等)通過多媒體動(dòng)畫演示使其明朗化，并結(jié)合學(xué)生上臺表演(表演地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、角色扮演“我是月球，我……”等)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又進(jìn)行了簡單知識的簡單處理。最后通過“自我構(gòu)建知識圖”的活動(dòng)，讓學(xué)生在比較中獲得知識的深化、能力的培養(yǎng)、情感的交流、成功的體驗(yàn)。這樣的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，真正做到了零散知識的整合和歸納，學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華，真正做到“面向全體學(xué)生”。

“細(xì)”:主要表現(xiàn)在重點(diǎn)知識講得既詳細(xì)又透徹，難點(diǎn)知識落實(shí)得既細(xì)膩又形象直觀。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)教師表現(xiàn)得十分細(xì)致和親切。如:“一日內(nèi)桿影的方向怎么變化?原因是，本質(zhì)上是由于。”學(xué)生答不到點(diǎn)子上，教師一步步地引導(dǎo)，直到學(xué)生答出正確的答案，這其中體現(xiàn)了教師的智慧和先進(jìn)的理念。在教學(xué)過程中特別注重細(xì)節(jié)，如作圖時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用鉛筆作圖，便于更改;分組時(shí)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的是整個(gè)組。學(xué)生兩次表演地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，薛老師播放視頻之后，鼓勵(lì)說:“現(xiàn)在我們作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，同學(xué)們一起來，請回答第一小題。”“你們組內(nèi)先幫助解決，其他組同學(xué)暫時(shí)不要幫，我們相信他們組能解決的。”培養(yǎng)同學(xué)之間的相互信任。此外，薛老師還注重培養(yǎng)學(xué)生之間的交流以及團(tuán)隊(duì)合作的精神，使思想教育貫穿整堂課。

“實(shí)”:這節(jié)課從頭到尾都體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。薛老師用“扎實(shí)”的知識功底上了一堂“真實(shí)”的課，深受學(xué)生們的喜歡，從而使教學(xué)知識“落實(shí)”到學(xué)生頭腦里。

當(dāng)然，我認(rèn)為這節(jié)課在一些地方還可以作些探討。下面我把自己不成熟的想法提出來與大家一起商榷。

第一，學(xué)生演示地球公轉(zhuǎn)是否可以讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)太陽，另一個(gè)學(xué)生舉起手繞太陽轉(zhuǎn)，手當(dāng)?shù)剌S，這樣通過活動(dòng)讓學(xué)生真正體會到地軸傾斜是四季形成的重要原因，增加了活動(dòng)的有效性。

第二，在一道有關(guān)四季成因的練習(xí)中，說地球公轉(zhuǎn)到B點(diǎn)處時(shí)間為6月22日前后，此時(shí)北半球?yàn)橄募荆@塊知識是難點(diǎn)，當(dāng)時(shí)有個(gè)學(xué)生答出來了，但不能保證全班同學(xué)都懂了，我看老師在學(xué)生答對后可以追問:你是怎么判斷的?可以讓學(xué)生到上面指著圖解釋一下，與全班同學(xué)交流。

第三，以直線為一組的分組方式，不便于組內(nèi)同學(xué)交流，是否可以以前后兩桌同學(xué)為一組，這樣更有利于組內(nèi)同學(xué)的交流。

第四，月球與月亮兩個(gè)詞能否通用。

(責(zé)任編輯周侯辰)