淺析冀教版信息技術教材的使用

現(xiàn)行教材是河北人民出版社，河北省教育科學研究所編寫的，這套教材以學生完成項目任務為中心來組織教材體系。配合計算機和網絡的有關軟件學習，以學生完成項目任務為中心來培養(yǎng)信息能力，以主題項目任務的實踐活動為中心組織教學，以學生發(fā)展為中心的教學內容安排。針對以上幾點，我采用以下的方式靈活使用教材。

第一，給教材每小節(jié)添加導語，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標。比如在給七年級學生講授“文本編輯”這個知識點時，我引用了下面這則手機短信:“我點擊春天，搜索祥和畫面;我復制笑臉，粘貼新春網站;我打開郵箱，編輯最美語言，發(fā)送最好祝愿:希望你刪除煩惱，存儲快樂每一天，備份幸福每一年。”通過這個短信，學生輕松愉快地記住了本節(jié)課的教學內容。再如可以用作品展示，如:精彩小報的展示、精美圖片的展示、優(yōu)美音樂的欣賞、有趣直觀的動畫，用這些生動、形象的具體事物，往往更能激起學生學習的熱情，為本節(jié)課的教學奠定基礎。興趣是最好的老師，每節(jié)課的開始就把學生的積極性調動起來，那么他這一節(jié)課的學習勁頭都會很足。每小節(jié)結束時，進行歸納整理，達到融會貫通，牢固掌握。

第二，根據學生的學情，對教材內容適當進行增加和刪減，精選難點重點內容講解示范，對影響學生注意力而又無關緊要的內容大膽刪除，例如，對于EXCEL的“計算數據顯神通”部分，我采用了精講，學生自學等環(huán)節(jié)，最后是利用各班學生的期中考試成績設計任務，對其“總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、篩選一科成績大于80分的學生信息”進行了比賽測評。通過這樣的測試使學生對公式、幾個常用的函數(SUM、AVERAGE、MAX、COUNT等)的使用了如指掌，增加了學生的成就感、自信心和競爭意識，同時也使學習成績排在后面的學生有所感悟，在潛移默化中進行了德育教育。再如在講授第三單元photoshop的應用時，由于大部分學生家在農村，家庭有電腦的很少，接觸電腦的機會也不多，所以這部分內容我們只學習了“換頭術”一節(jié)。后面的教學內容我用學生對自己的照片進行裁剪、背景的更換、補舊、明暗度的調整，柔化等處理取代了課本的內容，簡化了學習知識，學生對這個軟件的使用也有所掌握，使其有了成就感，不再感到知識的陌生和深奧。且在教學安排上我盡量增加學生操作練習的時間。

第三，合理安排教材任務，結合多種方法進行教學。我們以前一般上課都是先示范講解一部分知識，然后再用讓學生動手實踐、個別輔導等方式完成知識的學習。現(xiàn)在更多地是采用任務驅動法，在上課的時候，通過直接展示一個已經做好的實例來激發(fā)學生的求知欲。比如在講“繪制圖表更神奇”這節(jié)課的時候，可以直接把一個做好的柱形圖展示給學生，讓學生根據教材自己探究，這樣就能充分利用教材圖文并茂的特點，實現(xiàn)學生自主學習為主，教師指導為輔的教學策略。

第四，在教學過程中要適時地對學生進行人文、倫理、道德和法制教育，增強學生的信息安全意識與道德、法制意識等。記得去年到石家莊聽信息技術優(yōu)質課時，有位老師講解photoshop“換頭術”這一節(jié)內容，在學生自主練習、作品展示的時候我們看到有個學生把一個明星的頭像換在了老虎的身子上，這個學生的作品在技術上可以用精湛兩個詞來形容。當時老師對其作品進行了展示，但沒有說什么，我認為這個作品可以對學生提出這樣的問題:可不可以把人和動物實施換頭術后發(fā)到網絡上去?這樣做有什么意義?通過學生討論、教師引導，提出“換頭術”這節(jié)課講究的是藝術，創(chuàng)作的靈感，而不是惡搞，不要做些沒有意義的作品，同時這樣做也侵犯了肖像權，要負法律責任，從而完成了對學生進行道德與法制的教育。還有一課在學科德育教育的滲透方面就做得非常好，那是我市孟翠艷老師在講授“繪制圖表更神奇”一節(jié)時，她設計的“奧運金牌總數”以及“我國近年來森林、沙土比例數據表”是根據學生自己的喜好設計圖表的兩個拓展練習。在這部分學習中，學生自由實踐，利用已有的文件建立圖表并能夠通過圖表進行環(huán)境污染的數據分析和統(tǒng)計我國奧運金牌的不斷增加，可以更好地激發(fā)學生的求知欲，去為環(huán)保事業(yè)盡自己的微薄之力，進行環(huán)保教育和愛國主義教育。

在多年的教學實踐中，我深深感受到我們的信息技術教學要源于教材，但不能完全依賴教材。用好教材，在教學中對教材知識進行有意義的重構，并根據教學對象的不同特點進行合理組織教學。做到活用教材，在教材的基礎上再創(chuàng)新，只有這樣我們才能把信息技術課教好，才能給學生創(chuàng)造適當的發(fā)展空間。

(責任編輯黃曉)