淺論初中思想品德教學合作性學習的開展

21世紀是“知識化，學習化”的時代。未來社會需要會生存、會學習、會創新的人，未來的人才需要具備較強的自主學習和自我發展的能力。新課程正是在這樣的背景下開展的。

根據新課程的理念，在教學活動中，要以學生為中心，讓學生自主參與，以學生興趣和內在需要為基礎，讓學生更為自覺地、主動地獲取新知識，培養學生主動探究、團結協作、勇于創新的精神。那么，在中學政治教學中如何開展合作性學習呢?

一、科學安排合作學習小組

科學地安排合作學習小組是成功進行小組合作學習的前提。科學合理的合作學習小組的安排，可以保證課堂教學順利有效地進行，至少不會出現攪亂課堂的情況。

小組成員的組成按照全班學生成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。每組四、五人，每人都有分工。如由誰組織、誰做記錄、誰承擔小組發言的任務等。總之，小組成員必須明白自己所扮演的角色、承擔的任務，但角色可以適當輪換，這樣可以給小組成員有機會擔任不同的角色，以此來增強成員的合作意識和責任感。

二、強化學生收集材料的功能

學習是一個外在知識內化的過程。傳統的教學過程是“罐裝”的過程，強調的是教師對學習者傳輸知識。而合作性學習方式是“海綿吸水”的過程，強調的是學生對知識的渴望與獲取。

“觀點加材料”是政治課教學的兩大基本要素。傳統教學中，材料通常由教師提供或教材提供，學生只是接受材料，并用材料印證某種觀點。如在上《走共同富裕的道路》時，要求學生主動調查本班同學的家庭年收入情況、家庭年支出情況等，并進行交流，充分發揮了學生的主體作用。通過這種手段，把教師的“驅動力”變成學生的“原動力”，教材變成工具書，知識接受者變成探索者。這樣的過程給學生帶來了新鮮感、成就感和責任感，增強學習的主動性，提高學習的效率。

三、合作性學習方式與人文精神培養相結合

教育應當促進每個人的身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任、精神面貌等方面的全面發展。我們應該在教學過程中讓學生形成一種獨立自主、富有批判精神的思想意識，初步形成科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力。

在進行合作性學習的過程中，學生之間的感情在無形中也加深了。他們除了能夠在課堂上積極合作，在課外也能相互交流合作，形成一種和諧的氣氛，這對于提高學生的學習效率非常有利。同時，當學生在互動的時候，只要遇到他們的能力之外的問題，就及時請教教師，從而也促進了師生關系的進一步融洽。

四、根據不同的教學內容來確定靈活多樣且有效的教學開展模式

學習內容是固定的，但學習方法卻可以靈活多樣。同一內容可以通過不同的形式展示出來。比如小品表演、小型辯論、問題討論等。合作性學習方式可以有很多具體的實施措施，同一措施不應該連續或單調地出現，否則，學生會出現厭倦和反感的情緒。最好的方法，就是不同的具體措施輪流運用，或者兼顧運用。

新時期對人才的需求給教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰。這就要求我們必須轉變思路，開拓進取，與時俱進，處理好教師、學生、教材的關系，擺正教學過程中主體的位置。教育者只有不斷開展教育教學改革的探索與實踐，才能促進教育的改革與發展取得實質性的突破。

參考文獻

葉讕主編.中國教師新百科.中國大百科全書出版社，2002.

(責任編輯袁妮)