正確解讀試題,提高答題質(zhì)量

隨著高考的改革和發(fā)展，試題從內(nèi)容到形式都在不斷追求創(chuàng)新與變化，但在政治高考試題中普遍采用的一種方式是引用具體的材料作為命題的背景。培養(yǎng)學(xué)生解讀試題的能力是教師在高考輔導(dǎo)中的一項(xiàng)重要工作。本文就學(xué)生在政治科目考試中解答材料分析題的誤區(qū)和對策作以下闡述。

一、誤區(qū)和問題

(一)閱讀分析材料時(shí)存在的問題

1.脫離材料，思考不深

有的學(xué)生認(rèn)為背景材料對回答問題影響不大，答題時(shí)脫離命題的背景材料，對題目的主旨和考查意圖把握不準(zhǔn)，答非所問。

2.思維零散，缺乏聯(lián)系

有的學(xué)生不通過深入思考去把握材料的中心思想，更不善于分層思考，對材料的認(rèn)識是零散的“點(diǎn)”，而不是有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)體系，不會通過概括總結(jié)，把材料中所涉及的具體問題與學(xué)到的知識點(diǎn)相結(jié)合，思維的靈活性、應(yīng)變性和遷移能力相對薄弱。

3.脫離教材，不會遷移

無論怎樣復(fù)雜的材料和多么靈活多變的形式，其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)都與課本知識有著一定聯(lián)系。多數(shù)學(xué)生由于對材料所描述的現(xiàn)象不會從多角度、多層次進(jìn)行思考，不能合理回歸教材，做到搜索、重組、整合課本原有知識點(diǎn)去對應(yīng)材料，從而無法確定材料有可能涉及的考點(diǎn)。

(二)審題時(shí)存在的問題

1.分不清知識界限

材料的選用和問題的設(shè)計(jì)必然以某一板塊的知識作為考查范圍。在審題時(shí)，學(xué)生能否搞清題目考查的知識板塊，關(guān)系重大，它決定著學(xué)生解答問題所選擇的知識點(diǎn)是否對應(yīng)所提出的問題。有些學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就不能夠準(zhǔn)確地分清不同知識板塊之間的界限，忽略了經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治之間的區(qū)別。更糟的是，搞不清同一學(xué)科中不同章節(jié)知識間的聯(lián)系，不能準(zhǔn)確把握題目的考查范圍。

2.分不清問題指向

每一道題目的設(shè)計(jì)都有其特定的指向性，如:問“材料說明了什么”，指向是考查對材料所反映的經(jīng)濟(jì)、社會、政治等某種現(xiàn)象的理解和把握;問“體現(xiàn)了什么”，指向是考查材料中所含的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)或政治學(xué)的基本概念、基本原理;問“如何體現(xiàn)”，指向材料與課本原理之間的內(nèi)在聯(lián)系;問“為什么”，指向是考查某種現(xiàn)象的原因;問“意義”是考查某種現(xiàn)象和措施的后果和影響;問“啟示、措施”等則要考查基本的方法論，要求指出解決問題的辦法。

(三)組織答案時(shí)存在的問題

1.題意不清，匆忙作答

有的考生在拿到試卷后，沒有認(rèn)真閱讀、思考和分析材料，未搞清設(shè)問的意圖，匆忙作答，這樣可能會導(dǎo)致對材料和問題理解上的偏差，不能準(zhǔn)確做到對接問題和材料，把教材觀點(diǎn)與材料有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行分析，往往出現(xiàn)理論與實(shí)際“不搭調(diào)”的現(xiàn)象。

2.盲目照搬，詞不達(dá)意

試題中引用的材料一般只是創(chuàng)設(shè)一種背景，某種程度上說，是確定一個(gè)命題考查的范圍，往往沒有現(xiàn)成的結(jié)論。答題時(shí)，要求考生對材料進(jìn)行分析概括并結(jié)合教材得出結(jié)論去回答具體的問題。有的考生不善于概括和總結(jié)，一味照搬，要么照搬教材，要么照搬材料，組織答案不符合考查意圖，不能靈活運(yùn)用知識，解決問題的能力差，答題水平較低。

3.基礎(chǔ)不牢，表達(dá)錯(cuò)誤

對教材基礎(chǔ)知識的掌握是最基本的要求，可是學(xué)生卻往往因?yàn)闆]有牢固地掌握基礎(chǔ)知識而失分。這主要是由于對教材中的基本概念、基本原理、基本方法論記憶不深、理解不透，在需要運(yùn)用時(shí)不能準(zhǔn)確表述或者表述似是而非，甚至在答題時(shí)隨意發(fā)揮，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤。

二、方法和策略

(一)會讀材料，充分獲取有效信息

1.讀懂文字材料，明確材料中心

對于文字材料的解讀，要明確“主體”和“主題”，“主體”就是什么人或者什么組織，“主題”就是做什么事，聯(lián)系起來就是“什么人(組織)做了什么事”，明確材料的中心思想。對“主題”和“主體”的準(zhǔn)確把握，有助于確定考查的知識范圍和答題方向。在這個(gè)前提下，進(jìn)一步全面分析材料，有條理地思考問題，組織答案。

2.讀懂圖表材料，提取隱含信息

閱讀分析圖表材料，要做到“六審”。一是審標(biāo)題，審讀圖表材料首要的是審讀圖表材料的標(biāo)題，標(biāo)題是對整個(gè)材料的高度概括，規(guī)定了材料所指問題的方向，是材料的中心意思，對我們理解材料的內(nèi)容有明確的導(dǎo)向作用。二是審時(shí)間，如果圖表中涉及時(shí)間，那么我們一定要明確不同時(shí)間階段的含義，有些題目往往隱含某種事物在不同時(shí)間的特殊現(xiàn)象或特別的意義。三是審項(xiàng)目，看圖表中涉及哪些項(xiàng)目需要比較分析。四是審數(shù)字，看圖表中數(shù)字的變化有什么規(guī)律。五是審注釋，看注釋有什么特別的說明。六是審問題，明確問題與材料之間的關(guān)系。以上“六審”，每一項(xiàng)都關(guān)系到能否對圖表材料作出準(zhǔn)確、全面的解讀。

(二)準(zhǔn)確審題，正確把握解題方向

依據(jù)考試大綱規(guī)定的文科綜合考核目標(biāo)與要求，審題過程就是“獲取和解讀信息”的過程，這是“調(diào)動和運(yùn)用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探究問題”的基礎(chǔ)，是考生正確解答試題的前提。

1.審析試題所屬知識板塊

試題中的設(shè)問直接指明或者隱含著考查的知識板塊，審清試題所屬知識板塊，才能確定思考問題的方法和組織答案所要運(yùn)用的學(xué)科語言。2009年文綜全國卷第38題的四道問題中，第一題指向經(jīng)濟(jì)常識中的消費(fèi)知識，第二題指向經(jīng)濟(jì)常識中的農(nóng)業(yè)知識，第三題指向政治常識中的政黨知識，第四題指向哲學(xué)常識中的歷史唯物主義知識。明確了以上各題考查的知識板塊，就基本知道了用哪些知識點(diǎn)去回答問題。

2.審清試題內(nèi)容及作答要求

審清試題內(nèi)容及作答要求是審題的核心任務(wù)，即通過閱讀試題的背景材料及設(shè)問，確定命題者的考查意圖。第一，審析題型導(dǎo)語，明確題型類型要求，初步確定應(yīng)該運(yùn)用哪一種答題方法，是分析還是綜合，是概括還是比較，是歸納還是演繹。第二，審析背景材料和設(shè)問，挖掘和提取有效信息，明確命題角度，確定試題要考查的學(xué)科知識、思維方法和思想覺悟，建立理論與試題的鏈接點(diǎn)。

(三)優(yōu)化組合，準(zhǔn)確組織答題語言

1.優(yōu)化組合信息點(diǎn)

在組織答案時(shí)要依據(jù)設(shè)問，將分析材料和題目時(shí)獲得的有效信息進(jìn)行優(yōu)化組合，做到去粗取精、去偽存真，提取有助于解決問題的最精煉有用的信息。解答問題所組織的答案應(yīng)是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，切不可將能夠想到的知識點(diǎn)全都堆砌上去，雜亂無章，沒有條理，不能按邏輯順序解答問題。

2.注意語言的科學(xué)性

要做到將所學(xué)知識與試題要求成功“對接”來解答試題是比較難的。在組織答案時(shí)首先要注意專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用，但是對專業(yè)術(shù)語和概念的引用一定要針對問題，科學(xué)表述。其次，在判斷、推理時(shí)要注重答案文字的錘煉和組織，注意知識點(diǎn)的順序，不可前后重復(fù)或者前后矛盾。最后，要盡力做到覆蓋全面，邏輯清晰，準(zhǔn)確表述知識點(diǎn)之間前后、上下、因果等聯(lián)系，從不同角度發(fā)散思維，最好列出幾點(diǎn)，并要言簡意賅，切忌集中一點(diǎn)重復(fù)而不及其余。

(責(zé)任編輯袁妮)