也談以人為本理念在政治教學中的貫徹

以人為本，是當今中國最響亮的詞匯。它重新喚起了人們對人類自身的關注，對人的生存狀態和發展需求的重視，體現了我國民主文明的又一重大進步。當前，以人為本已成為黨和國家的施政特色，也是新課程的核心思想。在教學中貫徹以人為本理念，就是要尊重學生、關愛學生、服務學生、融入學生、相信學生，實施人性化教學。

一、尊重學生

學生首先是“人”，然后才是學習者。他們年紀雖小，有著各種缺點，存在多種差異，但他們同樣也有自己的人格和尊嚴，教師同樣應當承認和尊重其作為人的存在。盡管理智上我們明白這點，但在實際面對學生時，往往又會有選擇性地去做。合乎我們價值取向的，能夠做到尊重。否則，就會有另外一種態度。怎樣克服這點呢?我覺得，應當多了解和理解學生，以辯證的眼光和包容的態度去看待他們，承認其差異性與可塑性。這個世界原本就是豐富多彩的，學生在個性、興趣、能力、表現等方面有差別也是很正常的。不應對其進行“格式化”，厚此薄彼，而應包容萬象，揚長避短。在對待成績和表現暫時不夠好的學生時，我就特別注意挖掘他們的閃光點，在提問、討論、活動和練習當中，給予其表現的機會，培養他們的自尊與自信。

二、關愛學生

人是理性的，也是感性的。愛，就具有強烈的感染力。愛能拉近師生之間的距離，融化學生心中的“冰山”，激發學生內在的熱情、智慧、勇氣和力量。相對于教師而言，學生大多是未成年人，屬于弱勢群體，他們在許多方面需要得到教師的關愛。如果教師能夠滿足他們的這種心理欲望，對于提高教學效果和培養學生的良好性情都是大有裨益的。關愛學生，就應該:關心學生，成為他們的知心人;幫助學生，為他們排憂解難;對學生有熱情，給予他們春天般的溫暖;對學生有感情，像對待自己的弟妹和兒女一樣;對學生有同情心，把他們的事當做自己的事。

三、服務學生

現代教育已不僅是一項事業，也是一種產業。教師的工作不僅是教學，也是服務。學生不僅是學習者，也是“上帝”。作為新時代的教師，應當擯棄傳統的師道尊嚴，樹立和強化服務意識。

過去，由于知識的傳播大多被教師所壟斷，使得學生對知識的渴求變成了對教師的追求。教師不僅是蠟燭，還是太陽，是學生圍繞的中心;教師不僅是師長，還是神靈，是學生崇拜的上帝。

但在新課程理念下，我們必須轉變思想觀念，提升服務水準。(1)要擺正自己的位置，不能帶著一種優越感居高臨下地去面對學生。(2)要態度友善，不可有專制意識與霸氣。(3)要服務周到，想學生之所想，急學生之所急，辦學生之所需。(4)要耐心細致，不厭其煩、循循善誘地解決學生遇到的問題。(5)要講究藝術，使學生在教學中獲得美的享受。(6)要因材施教，以滿足不同學生的需求。

在找學生了解情況時，我總會習慣性地問他們:你還需要什么?你還希望老師做些什么?我常常受益于這種做法，因為這讓我能更多地了解學生的需要，更好地滿足他們的要求。

四、融入學生

在現代服務業中，有一個概念叫零距離。它要求服務者貼近服務對象，以便提供更方便周全的服務。借鑒這一概念，在教學中教師應主動融入學生。這有助于我們更加貼近學生，轉變角色;更多地了解學生，感染學生;更有效地形成互動，產生共振;更好地實現教學相長，共同進步。融入學生，就應當抱著民主的精神和平等的態度對待學生，走下講臺，走進學生，使自己也成為學生中的一員，與學生密切合作，和學生同甘共苦。

與學生共同討論甚至辯論問題，就不失為一種融入學生的好方法。當師生的注意力集中在共同問題上時，會淡忘各自的身份，暢所欲言。他們會有英雄所見略同之感，也會有針鋒相對之爭。在認同和爭辯中，師生實現了融合與互動，問題能得到更有效的解決。

五、相信學生

主觀能動性是人所特有的，學生也不例外。盡管他們還很稚嫩，但已具備了一定的知識、能力和覺悟。因此，教學中教師不必一人大包大攬，應當將其中的一部分交給學生，以調動和發揮學生的主觀能動性，尊重和體現學生的主體地位與作用。

或許是出于對學生的過度關愛，也許是因為不太講究教學藝術和缺乏足夠的耐心，在教學中，有些教師總是喜歡包辦代替，對學生表現出不放心、不耐心和不信任。這種婆婆式或應付式的教學，無形中抑制了學生潛能的發揮，阻礙了學生獨立性的養成，遏制了學生活力的展示。

如果我們能留給學生一定的空間，給予其足夠的信任，放手讓他們自己去看、去想、去探討、去實踐，讓他們在一個“自由地帶”放飛自己。我們會發現:其實學生比我們所想象的更有潛質;其實只要方法對路，我們講得少，學生可能收獲的更多;其實學生在一定程度和范圍內是完全可以信賴的。

政治與現實聯系緊密，常會遇到新問題。過去我們為圖省事，總是直接給出所謂的“標準答案”。這是對學生的一種不信任，不利于其主觀能動性的培養和發揮。后來我發覺:學生只要獨立地思考和回答了問題，即便不夠完善標準，甚至偏執幼稚，一般也都會有一定的道理或收獲，都應當給予肯定。

(責任編輯袁妮)