緊抓課堂教學,提升創新能力

培養和提高學生的創新能力，我們既要注意對知識的傳授，更要注意培養學生的創新思維，這要求我們在課堂教學中時刻把握教學過程的設計，創設民主和諧的氛圍，培養學生的創新思維。

一、重視教法，更新觀念，認真準備每一堂課

培養學生的創新能力。我們的教學設計要針對不同的課型，在教學中靈活運用不同的教學方法，以充分調動學生的學習興趣，開發學生的認知潛能。在新的教育形勢下，我們在教學中要不斷更新教學觀念，并始終堅持學生為主體的教學原則，打破傳統的“一言堂”，讓學生真正動起來，只有這樣，才能真正的優化課堂教學效果。作為教師，我們要了解掌握學生的心理特征，掌握學生的學習狀況，充分備課，認真對待每一節課，用工整的板書、幽默的語言、巧妙的教學方法，去引起學生的共鳴，讓學生受益。數學課不同于其他的學科，往往存在一些精巧奇妙的解題方法，我們在授課時要特別注意一題多變和一題多解，讓學生在解題過程中開拓思維，從而培養其創新性思維，提高其創新能力。

下課鈴聲對教師來說不應代表一節課的結束，我們要在課余時間經常與同事們交流，認真進行教學反思，多聽同事們，甚至是不同學科教師的課，通過各種形式的交流，發現自身和其他教師的優缺點，從而揚長避短，取得長足進步。為了順應時代的要求，我們教師也要不斷學習，不斷進步，在專業領域和教育理論領域進行深入的學習，從而能更大限度地作出正確的教學決策，更有效地教授學生。提高學生的創新能力，必須因材施教，所以課后多了解學生的心理特征、學習習慣、思維特點，對于我們上好數學課，提高學生的創新能力有很大的作用。若要達到以上目的，便需要我們不斷更新教學觀念，靈活運用教學方法，打破傳統教學思想的禁錮，在教學中培養和提高學生的創新能力，當然一堂成功的數學課，若能充分體現對學生創新能力的提高，一定要讓學生積極主動地參與到教學中來，師生互動，使學生真正體驗參與到教學活動中來的樂趣，從而達到主動學數學，樂于學數學的目的。

二、關注學生主體地位，創建和諧民主課堂

學生創新能力的培養，呼喚“新型教育”，呼喚學生主體地位的體現，呼喚和諧課堂的產生。我們教師在教學中要有意識地創設一個和諧、自由、民主的課堂氛圍，讓學生成為課堂的主體，充分挖掘學生潛在的創新能力。因此在教學中應通過恰當的教學組織形式，積極創設和諧歡快的數學教學情境，激勵學生在學習中打破自己的定勢思維，發自內心地將自己的觀點大膽展示出來，對各種問題提出批判性質疑，敢于向權威挑戰。

創建和諧課堂氛圍，必須使學生作為活躍的主體，參與教學的整個過程，師生之間、生生之間形成多元化交流。作為教師，我們應充分認識到教學不是一方對另一方的強迫，而應是施教者和受教者共同參與、相互交流的活動。將課堂創設為師生共有的教學情境，讓教學成為師生共同探討、相互學習的探究活動。在新的教育形勢下，我們要讓課堂有利于教師、學生角色的互換，使學生大膽參與，大膽張揚個性，促進學生的創新思維。

三、采用啟發式教學，培養學生的創新思維

良好的課堂教學是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程，我們的教學不應是“填鴨式”的滿堂灌，而應充分運用變式教學，運用發現法、質疑法、探究法、討論法等多種新型教學方法，引導學生之間的合作，將課堂的主動權交給學生。不要讓學生跟著老師的思維走，而應該是教師跟著學生的思維走，并進行正確的引導，不斥責、侮辱學生，多鼓勵學生相互交流思維方法，讓學生之間在思維方法方面產生共鳴，引導學生的思維由發散而集中，由集中而發散。在數學課堂教學中，培養和提高學生的創新能力，便要注意培養學生學習數學的興趣，讓學生有創新的興趣和動力，從而誘發創新思維的產生。激發學生興趣要注意給學生創造適宜的學習目標，讓學生“跳一跳，就能摘到桃子”，這要求我們在教學中大膽使用分層教學，給不同階層的學生不同的學習目標，引發全體學生的學習興趣和參與欲望，從而激發所有學生去質疑、去思維、去創新。

激發學生的創新思維，要在教學中滿足學生的好勝心理，針對這一學生心理現狀，我們可以開展各種形式的比賽、搶答等，激發所有學生的斗志，調動所有學生的學習激情。我們要注意:創新，不僅僅是智力、智能的問題，同時也離不開情感支持。因此我們在數學課堂教學中，要注意對學生創新情感的培養，鼓勵學生多提出質疑，切不可抹殺學生的創新熱情。創新能力的培養和提高，需要我們以現代教育教學理論為指導，創設民主氛圍，采取新的教學方法，激活學生的思維能力，使學生的創新能力得到最大限度的提高。

培養學生創新能力的途徑和方法有很多，需要我們在教學中，根據學生的實際，不斷去尋求最有效的教學方法，為學生開創一片提高能力的課堂空間。

(責任編輯黃曉)