激發學習興趣 打造高效課堂

在“減負”、“增效”的新政背景下，如何突破僵局，活躍思品課堂氣氛、打造高效的思品課堂呢?最關鍵的是要激發學生興趣，讓學生要學，樂學。現結合自己的教學經驗談談看法。

一、巧設情境，喚醒興趣

教育家夸美紐斯曾說:“教學藝術的光亮是注意，有了注意，學習的人才能保持心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”因此，在課堂教學中，若能根據教學內容巧設教學情境，必將吸引學生的注意力，從而產生良好的教學效果。一則蘊涵哲理的故事、一首優美動聽的歌曲、一幅形象逼真的漫畫、一次生動的模擬活動……不僅能使抽象的理論變得通俗易懂，而且能引發學生對學習的興趣與沖動，使學生在情感上產生共鳴，在輕松愉悅的氛圍中體驗、思考、感悟。

如:在進行《難報三春暉》一框教學時，我播放了《天下父母心》這首歌:“吃了多少苦，受了多少累，你們為撫養兒女遭了多少罪?頭發白了不會再變黑，皺紋添了不會再消退……”優美動人的歌曲叩擊著孩子們的心靈，他們會唱的情不自禁地唱著，不會唱的靜靜地聽著。在此基礎上，我請學生談談:聽了這首歌，你有什么感想?學生們熱情高漲，暢所欲言，課堂氣氛非常活躍，對父母的感恩之情、孝敬之心油然而生。

二、設疑導思，培養興趣

美國學者布魯巴克說:“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”愛因斯坦也曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，教學中，我們在設疑引發學生思考的同時，必須鼓勵學生質疑，鼓勵學生窮根刨底、發表獨特的見解。學生在學習中不斷發現問題，學習興趣更濃，學習更主動。例如，在學習“維護消費者權益”這一內容時，有同學提出“促銷商品，貪便宜自愿買的，買時就該想到質量可能有問題，這能退換或要求賠償嗎?”我認為這個問題應該澄清，就引導學生展開了討論，石擊浪起，學生各抒己見，爭得面紅耳赤。通過討論，大家對消費者維權內容的理解更全面、更深刻，自然學習思品的興趣也更高了。

三、聯系生活，激發興趣

新課程特別強調:“教學要源于生活、回歸生活。”理論聯系現實是思想品德教學必須堅持的基本原則。因此，在思品課堂教學中，教師必須努力開發現實生活資源，適時適度地將學生的生活實際和學生關注的社會生活實際整合到教學中來，使教學內容具有鮮明的針對性、時代性和社會性。這樣，不僅有利于學生理解知識，而且增強了知識與學生的親近感，使學生切實感受到身邊有思想品德，思想品德的學習內容“有用”、“實在”，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生樂學，主動地去學。例如:在學習《防范侵害保護自己》一框時，我結合了“本校幾名九年級學生為幫‘兄弟’‘報仇’將一名七年級學生按于廁所小便池內猛揍，七年級學生怕再遭報復事后不敢告訴老師實情”，“山東一名14歲少年被老師在教室外罰站凍死”兩個事件引導學生分析:“①你怎么看待兩名受侵害者的行為?②你或你認識的同學遇到過類似侵害嗎?當時怎么做的?怎么看待這一做法?③面對不法侵害，我們青少年應該怎么做?”學生們積極討論、爭辯，在“忍氣吞聲”與“報復”的矛盾沖突中，把握了自我保護的正確方法——爭取家庭、學校、社會方面的保護;這些保護不能及時到位時，應該學會用智慧和法律保護自己。

事實表明:有針對性地結合現實生活進行教學，不僅能引發學生興趣，有助于學生把握知識、培養分析解決問題的能力，而且有利于學生明辨是非、端正思想、把握方向。

四、注重實踐，強化興趣

思想品德課主要是培養學生思想道德行為的課程，是教育人的課程，而人的品德的形成不是“教”可以培養出來的。人是生活中的人，只有根植于現實生活，讓學生在自身的實踐中體驗、內化，才能促成覺悟的提升和品德的形成。教學中教師應充分認識到實踐的重要性，針對教學內容盡可能地安排社會調查、走訪、參觀、公益服務等活動，讓學生走出課堂，走向社會，通過親身經歷來獲得體驗。例如，學習“我國面臨嚴峻的環境形勢”時，讓學生調查身邊的環境問題以及造成的危害或上網調查我國的環境狀況及其危害。通過調查，讓學生充分認識到環境問題的嚴峻性。觸目驚心的事實激發了學生們的情感體驗，“保護環境、人人有責”，“從現在做起，從日常生活做起”的環保理念大大增強。

古人云:“紙上得來終覺淺，絕知此事要恭行。”事實證明:多彩的實踐活動必將開闊學生的視野，培養學生的能力，陶冶學生的情操;也只有在開放的實踐中，學生才能學有興趣，學有所悟，學有所獲。

五、及時評價，延伸興趣

每個人都渴望成功，人人都有成功的潛能。在教學過程中，如果不斷讓學生享受到成功的喜悅，就會更好地激發學生學習的熱情，不斷延伸學生學習的興趣，從而使學生走向更大的成功。為此，在教學中，我們要設法讓每一位學生表現，為每一位學生創設成功的機會并及時給予肯定、表揚，即使是對學習困難、表現不好的學生也要毫不吝嗇自己的贊美之詞，以此作為鼓勵他們學習的切入點，增強他們學習的信心。

(責任編輯袁妮)