地理教學中的創新能力培養

社會的發展對人才的要求越來越嚴格，對人才的創新能力要求越來越高，在這種形勢下，新的課程改革在如火如荼地進行著，它要求我們用新的教學理念和教學方法，去代替過去陳舊的教學理念和方法;要求我們教師以培養學生創新性思維和能力，代替過去的應試教育，讓學生在課堂中得到創新思維和創新能力的培養。

一、要創設良好的教學環境

教學環境對于學生創造力的開發和培養具有極其重要的作用。以往教師講、學生記的教學模式下，課堂氛圍死氣沉沉，教師是表演者，學生是觀眾，這在一定程度上限制了學生思維的發展，因此若要培養和提高學生的創新能力，首先要改變教師和學生在課堂中的地位，創設和諧、活躍的課堂，充分調動學生的思維，讓學生成為課堂的主體，在課堂教學中讓學生真正動起來，教師跟著學生的思維走，并進行正確的引導。對一些學生能自己解決的問題，我們不要過早地給出答案，應多鼓勵學生相互交流思維方法。比如我們可以將課堂設置為討論課、搶答課，甚至自學課，引導學生的思維高度興奮，有意識地培養和提高學生的創新能力。我們的地理教學，不能再局限于把學生培養成知道“這地方是什么”、“那地方有什么”、“這地方的氣溫如何”等的再現型學生，而要把學生培養成樂于探究“這地方為何氣溫如此”、“那地方為何有這些生物”等的創造型人才。這就需要我們創設良好的教學氛圍，使學生作為活躍的主體，參與教學的整個過程，師生之間、生生之間形成多元化交流，將課堂創設為師生共有的教學情境，讓教學成為師生共同探討、相互學習的探究活動。這樣必將刺激學生的思維，發展學生的創新能力。

二、要注意逆向思維的培養

培養學生的創新能力，不可忽視逆向思維的重要作用。逆向思維是指和正向思維相反而又相互聯系的思維過程，它屬于發散思維的范疇，是一種創造性的求異思維，培養學生的逆向思維對于提高學生的創新能力，具有重要作用。我們在地理教學中，往往忽視逆向思維的培養，造成學生創新能力提高受限，那么我們如何在地理教學中培養學生的逆向思維呢?比如我們可以用“反證”來證明某一地理事實的正確性。例如，講解地球公轉時，可以提出假設:“如果黃赤交角為0，地球公轉的特征和意義會是什么呢?”學生在思考討論后必將得出正確結論，并加深對這一知識的記憶。我們在講解某些知識遇到困難時，可以用反證法來進行處理，這不僅會使問題得到比較穩妥的解決，更可以在極大程度上培養學生的創新能力。培養學生的逆向思維，不僅體現在基礎知識的講授上，在習題講評中有意識地講解一些與學生原有知識沖突的范例，將一些題目進行“變臉”，也可以開拓學生思維，達到培養學生創新能力的目的。當然，培養學生的逆向思維，也不可忽視雙基的處理，我們要有意識地使學生由“學會”轉變為“會學”，強化理解地理基本概念、原理規律，并在此基礎上培養學生的地理思維能力，提高學生思維的抽象程度和思維深度，達到提高創造能力的目的。

三、不可忽視學生的學習興趣培養

培養學生的創新能力，我們的教學設計要針對不同的課型，在教學中靈活運用不同的教學方法，以充分調動學生的學習興趣，開發學生的認知潛能。當然，刺激學生學習興趣的方法有很多，我們可以用幽默的語言來吸引學生，在教學中適當地加上一些諺語、詩詞、成語等，都可以創設地理情境，喚起學生的形象思維，使學生如身臨其境，從而激發學生的學習興趣。激發學生的學習興趣，我們必須用情感打動學生，努力營造出師生親密無間的和諧氛圍，多給學生創設成功的機會，讓學生在學習中體驗成功的快樂。特別是對學習成績較差的學生，當他們在回答問題時，多給他們表現的機會，并對他們的表現給予一定的表揚，讓他們找到自信和參與的興趣。興趣是學習成功的保證，也是創新意識培養的前提和創新能力培養的必要條件。

四、可以有意識地多使用多媒體教學

多媒體教學具有形象、生動、逼真、直觀的特點，對于優化地理課堂結構、培養學生的學習興趣、激發學生的創新欲望，具有不可忽視的作用。在現在的社會環境中，學生接受知識的渠道是多層次、多方面、多類別的，使用多媒體進行地理教學，可以讓學生走進文化背景，更直觀地掌握地理知識，獲得更多的學習資料。同時，多媒體的使用，可以促進課堂教學模式的變革，將傳統的“一言堂”轉化為學生群體參與的新型課堂，充分體現學生的主體地位。當然，使用多媒體教學不僅僅是教學設備、教學手段的更新，伴之發生的是教學理念、教學思想、教學方法的更新。多媒體的使用，要求教師具有創新精神和教改觀念，這對于培養學生的創新思維有很大的幫助。

參考文獻

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[2]李守俊.學生地理思維的培養與形成[J].創新教育，2006(12).

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(責任編輯周侯辰)