如何使用高中歷史新課程教材中的地圖

“左圖右史”說的是古人在閱讀史書時對地圖的重視。如今，在高中歷史新課程教材中，地圖是其不可缺少的組成部分。它以十分簡潔的線條，勾畫出原來需要以復雜文字描繪的場面和事件;它既具有一定的直觀性，又具有一定的抽象性，可以起到培養學生形象思維和抽象思維能力的雙重作用。所以，高中歷史教師要充分發揮地圖的作用以達到更好的教學效果。接下來，筆者以高中歷史新課程必修Ⅰ、Ⅱ中的地圖為例談三點教學體會。

一、使用新教材中的地圖，要根據不同類型地圖的不同特點，有針對性地采取不同的教學方法

一般來說，以地圖涉及的視野來劃分，可以把課文中的地圖大致分為三類，即宏觀地圖、中觀地圖和微觀地圖。

所謂宏觀地圖，是從較為廣闊的視野(全球范圍)來反映歷史上某一時間段的歷史事件或概況，如必修Ⅱ第24頁《新航路開辟示意圖》。對這一類型的地圖，在使用的過程中教師應注重培養學生的整體思維能力，注意把握大的方面，而不要過多地注意細節。如在講述新航路開辟的內容時，教師只需根據這幅地圖一一指出15世紀前后四次著名的航海活動的方向、到達地點、船隊的領導人等，讓課文的內容“躍上”地圖，即可對這些事件一目了然。

第二類微觀地圖是從比較微觀、具體的角度反映某一歷史事件發生的情況。如必修Ⅰ第81頁《人民解放軍渡江作戰示意圖》，它展示了人民解放軍分階段進行渡江作戰的情況。對這類地圖，教師在講課時沒有必要細講，點到為止即可。那些學有余力、對此感興趣的學生自然會在課下自己去鉆研。

介于第一類和第二類之間的是中觀地圖，這部分地圖反映的是某個時間段內某一個局部或某一個區域歷史發展的情況。如果說對宏觀地圖可以講得比較概括、抽象，對微觀地圖可以一帶而過，或者根本不講，那么對中觀地圖在講課時恐怕很難繞開。

如必修Ⅱ第59頁《沿海對外開放示意圖》，它反映的時間段比較長，可以說是幾乎概括了自十一屆三中全會以后我國對外開放格局初步形成的過程與步驟。對這一重點，教師如果先后利用這幅地圖來講解，應該能夠取得比較好的效果。因此，教師在備課時應先想到在上課時如何合理地使用地圖，做到“心中有圖”。

二、使用新教材中的地圖，要注意挖掘地圖中的隱含內容

所謂地圖中的隱含內容，是指那些在課本中沒有講到或講得很少的內容。這些內容，在不少地圖中都不同程度地存在著。教師引導學生注意并了解了那些在地圖中隱含的內容，將有助于學生全面掌握歷史事件的發展演變，有助于擴大知識面。

如必修Ⅰ第80頁《三大戰役示意圖》，其中標明了三大戰役的具體時間、在三大戰役中人民解放軍進攻的方向、戰場。由于課文內容有限，對于三大戰役是運用何種戰略戰術而展開，教材未予以說明。如果教師根據這幅圖地理位置的標注逐一來說明在各大戰場戰略戰術的運用，如遼沈戰役中的“關門打狗”戰術，淮海戰役中的“圍點打援”戰術，平津戰役中的“甕中捉鱉”戰術等，那么無疑會調動學生的學習興趣和積極性，使學生了解到書本以外的豐富知識。

三、使用新教材中的地圖，除了要注意把握歷史學科內部的知識聯系外，還要注意歷史學科與其他學科知識的聯系

歷史學科是一門綜合性很強的學科，本身就具有知識網絡性的特點。它與政治、語文、人文地理等學科有著天然的聯系，在地圖使用中要注意運用這些聯系，往往能夠取得較好的學習效果，特別是現如今新課改下的高考更加要求教師要注意到歷史與其他文科知識的有機結合。所以，對新教材中地圖的研究不僅具有理論上的意義，而且也具有實際的用途。

綜上所述，高中歷史教師要善于并充分地利用地圖這一教學輔助手段，使它更具有吸引力，更加“活潑”，這是做好教學工作的需要!

(責任編輯龐丹丹)