高職《實用基礎(chǔ)會計》動手實踐能力培養(yǎng)之我見

摘要:《實用基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)入門課程，其理論和實踐性較強。如何使高職新生熟練掌握會計基本理論、基本方法和操作技能，是教學(xué)的根本目標(biāo)。因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力是實現(xiàn)這一根本目標(biāo)的關(guān)鍵所在。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、技能比賽等方面進行了思考與嘗試。

關(guān)鍵詞:實用基礎(chǔ)會計;動手實踐能力;培養(yǎng)

《實用基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)基礎(chǔ)課，也是專業(yè)入門課程。其理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強。

該課程學(xué)習(xí)效果的好壞，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著決定性的作用。

一、 實施以實踐為主線一體化教學(xué)模式

由于我國高職教育起步較晚，大多數(shù)高職院校是由中職升格而成，因此依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂理論講授為主，實訓(xùn)為輔，實訓(xùn)教學(xué)的主體地位沒有得到應(yīng)有的保證。教學(xué)中仍然存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。在高職會計教學(xué)中也不例外。注重以課堂理論講授為主，實訓(xùn)為輔，盡管教師對理論知識的講授重復(fù)再重復(fù)，學(xué)生依然較難掌握會計處理基本流程和基本技能。如實訓(xùn)案例選取的業(yè)務(wù)范圍較窄;原始單據(jù)數(shù)量、種類、樣式有限，多為印刷式的黑白式樣;點鈔、憑證、賬簿的裝訂缺乏規(guī)范訓(xùn)練，造成實訓(xùn)內(nèi)容不夠全面，脫離實際崗位需求。由于教師注重知識的教授，忽視動手能力的培養(yǎng)，因此在實訓(xùn)時，學(xué)生面對各種憑證、賬薄及報表，不知從何下手。這樣既不利于學(xué)生理解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算內(nèi)容，也不利于學(xué)生掌握會計核算程序，影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

為此必須變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，實施以實踐為主線的一體化教學(xué)模式。采用“邊講邊練、講練結(jié)合、理論聯(lián)系實際”的一體化教學(xué)模式，使學(xué)生從感性上認(rèn)識、了解會計憑證的填制、賬簿的登記和報表的編制。如在登記賬簿的教學(xué)中，可課前發(fā)給學(xué)生各種賬頁，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識，實訓(xùn)時讓每一位學(xué)生隨著教師的講解，逐項逐筆填寫。以現(xiàn)金日記賬為例，先讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好填制、審核好的現(xiàn)金收付款憑證，也可以是通用的記賬憑證，之后由教師在課堂上展示現(xiàn)金日記賬，邊講解有關(guān)的登賬方法，學(xué)生邊動手操作。這樣就使學(xué)生對賬簿登記規(guī)則、要求有了切身體會，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、 合理安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

《實用基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)可以分為單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)。單項實訓(xùn)有會計憑證填制和審核、會計賬簿設(shè)置和登記、會計報表編制等。單項實訓(xùn)是整個實訓(xùn)教學(xué)的重點，也是學(xué)生掌握會計知識的關(guān)鍵所在。對于單項實訓(xùn)可以采用邊學(xué)習(xí)理論知識邊動手實訓(xùn)操作的做法。在實訓(xùn)時先讓學(xué)生動手操作，教師再個別指導(dǎo)，及時表揚操作規(guī)范、無誤的同學(xué)，鼓勵先進，鞭策落后。這樣有利于學(xué)生在歡快、輕松、舒適氣氛中愉快學(xué)習(xí)，體驗成功的樂趣，實踐能力自然會大大提高。

綜合實訓(xùn)則在本課程教學(xué)結(jié)束后，以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營基本業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，按照會計核算程序，利用會計憑證、賬簿、報表模擬企業(yè)會計實務(wù)綜合訓(xùn)練。實訓(xùn)時間可集中安排一周進行。實訓(xùn)前必須建立有關(guān)章程、規(guī)范，之后讓學(xué)生分角色扮演不同的崗位，按照會計實際工作流程，完成證、賬、表的一整套核算。通過綜合實訓(xùn)使學(xué)生對會計核算過程有一個全面的認(rèn)識，提高實踐動手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活情境和啟發(fā)式教學(xué)方法，增強教學(xué)互動性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生由于是被動接受知識，不能充分調(diào)動其主觀能動性，學(xué)習(xí)效果較差。因此教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置疑難問題，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，激活學(xué)生的思維興趣，激發(fā)其探求知識的好奇心。在學(xué)習(xí)填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等章節(jié)中，在課堂上采用平鋪直敘的授課方式既費時又枯燥，反之采用啟發(fā)式教學(xué)會極大地引發(fā)學(xué)生興趣。如在講授原始憑證填制方法時，先啟發(fā)學(xué)生回顧一下自己曾使用過的原始憑證，學(xué)生紛紛回答有交納書費、學(xué)費收據(jù)、商場購物發(fā)票等，老師再實物展示加以講解，之后讓學(xué)生獨立完成空白原始憑證填制。這樣不僅使學(xué)生理解了不同經(jīng)濟業(yè)務(wù)涉及使用不同的原始憑證，而且?guī)椭鷮W(xué)生掌握了正確的填制方法。

四、 采用多媒體輔助教學(xué)手段，做到“演、練”結(jié)合

對于教學(xué)的重點和難點，采用多媒體教學(xué)課件，可使教學(xué)更加直觀，效果事半功倍。在教學(xué)借貸記賬法和工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、賬務(wù)處理、憑證、賬簿和報表等內(nèi)容時，教師可制作詳細(xì)的解釋和動態(tài)的圖表，使學(xué)生在輕松、積極的狀態(tài)下，清晰、靈活地掌握上述內(nèi)容，以此開拓學(xué)生的思維，增強他們的感性認(rèn)識。如在講授更正錯賬的三種方法中，可用不同的案例來演示，使學(xué)生非常清晰地了解不同的錯賬更正方法。之后進行相應(yīng)的課堂演練，讓學(xué)生獨立更正錯賬業(yè)務(wù)，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了實踐能力。另外，還可以利用超文本技術(shù)將會計核算賬務(wù)處理程序有機地鏈接起來，讓學(xué)生掌握“憑證-賬簿-報表”一套完整的會計核算過程。

五、 組織各類技能比賽，強化學(xué)生實踐能力

本著“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)原則，利用學(xué)生好勝心強、渴望成功心理，組織小組之間、班級之間、系部之間、學(xué)院之間的專業(yè)技能比賽。比如在每年的技能比賽中，會計專業(yè)設(shè)置了手工做賬、點鈔、珠算、會計電算化等技能項目，分年級參賽。會計專業(yè)要求高職新生必須參加前三項比賽。尤其是手工模擬做賬，要求每班每人都必須參加預(yù)賽，優(yōu)勝者參加復(fù)賽。通過競賽，可以形成“你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍，不僅提高了學(xué)生的動手實踐能力，而且培養(yǎng)了他們互助合作的團隊精神。通過這樣的比賽活動，既促進了實用基礎(chǔ)會計理論知識的學(xué)習(xí)，又強化了學(xué)生的實踐能力，形成了理論與實踐性教學(xué)的良性循環(huán)。

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