淺談在高中語(yǔ)文中如何提高聽(tīng)課技巧

要想學(xué)好一門(mén)功課，聽(tīng)課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫(xiě)作持點(diǎn)等語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題，學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽(tīng)課效率。聽(tīng)課效率高，可以收到事半功倍的效果。

在課堂教學(xué)中，老師對(duì)課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽(tīng)。而老師的提問(wèn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)讀的能力，學(xué)生在回答思考問(wèn)題回答問(wèn)題的過(guò)程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理并表述出來(lái)，從而提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

我們?cè)谥懒寺?tīng)課的必要性和重要性后，就會(huì)想，如何聽(tīng)課才能取得最佳聽(tīng)課效果，提高語(yǔ)文知識(shí)和能力呢?

一、 要想聽(tīng)好課，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)生感知具體知識(shí)材料的第一步。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)，主要是指學(xué)習(xí)對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)或短文的閱讀和思索。要取得較好的預(yù)習(xí)效果，就要提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)和采取具體的預(yù)習(xí)方法。

預(yù)習(xí)目標(biāo)(內(nèi)容)應(yīng)該包括課堂上老師要講授的各方面的內(nèi)容:讀課文、學(xué)字詞、分析課文結(jié)構(gòu)、歸納中心思想、總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)等。

這個(gè)工作很好做，因?yàn)槭忻嫔系膮⒖紩?shū)很多，我相信大多數(shù)同學(xué)手中都會(huì)有這類(lèi)參考書(shū)。在參考書(shū)的幫助下，這些內(nèi)容你很快就能掌握。既然這樣，那你也許會(huì)說(shuō)，該掌握的內(nèi)容參考書(shū)上都有了，那就更不用聽(tīng)課，自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的區(qū)別，參考書(shū)只能教會(huì)你要掌握的知識(shí)，但我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只停留在知識(shí)的掌握上，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)我們的語(yǔ)文能力。有很多家長(zhǎng)和老師不大贊成學(xué)生過(guò)分依賴(lài)參考書(shū)。其實(shí)，只要善于利用參考書(shū)，參考書(shū)用好了，對(duì)學(xué)生的幫助是無(wú)法估量的。

那么怎樣利用參考書(shū)呢?

把自己設(shè)想成老師，把預(yù)習(xí)當(dāng)做備課，帶著這種心理來(lái)運(yùn)用參考書(shū)，你就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。不同的老師對(duì)課文會(huì)有不同的理解，這些在參考書(shū)中體現(xiàn)為對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，你在參閱參考書(shū)時(shí)可看出，寫(xiě)參考書(shū)的老師在講這篇課文時(shí)，先講什么，再講什么，這時(shí)，你要思考老師為什么要這樣設(shè)計(jì)。等到你在課堂上聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)你的老師在講這篇課文時(shí)，又是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的，兩位老師有什么不同之處，又有什么共同之處。

同時(shí)你在預(yù)習(xí)時(shí)也許會(huì)遇到這樣的情形，參考書(shū)中對(duì)課文的分析，你有些地方會(huì)和參考書(shū)所想的一樣，但又存在著不同的見(jiàn)解，如果能向同學(xué)借到有不同分析結(jié)果的參考書(shū)，則更好，不同的見(jiàn)解能讓你去思考，哪種更合理，這個(gè)思索過(guò)程實(shí)際就是你理解課文的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，你也許會(huì)有很多問(wèn)題，如果你的想法和參考書(shū)不同，你就要問(wèn)自己，我為什么會(huì)這樣想，參考書(shū)的結(jié)論是如何得出的。上課時(shí)，你可以帶著問(wèn)題聽(tīng)老師怎么講的，這樣能加深你對(duì)課文的理解，對(duì)課文的把握也會(huì)更準(zhǔn)確，這大大減輕了你復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。

二、 在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何聽(tīng)課

在課堂教學(xué)中，教師以語(yǔ)言作為信息載體，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識(shí)概念傳達(dá)給學(xué)生;學(xué)生則通過(guò)對(duì)語(yǔ)言信號(hào)中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì)、分析、理解，達(dá)到對(duì)知識(shí)概念的識(shí)記和掌握。可見(jiàn)，聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)”的過(guò)程，還是包括看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應(yīng)達(dá)到三種效應(yīng)。第一是完成對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到加深印象、加強(qiáng)理解和增強(qiáng)記憶的效應(yīng)。第二是完成對(duì)預(yù)習(xí)中存疑內(nèi)容的釋疑，從而達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、釋疑解惑的效應(yīng)。第三是完成對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的把握貫通，從而達(dá)到感悟、自得的效應(yīng)。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)。孔子說(shuō)“不憤不啟”，孟子說(shuō)“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對(duì)解除思維障礙的迫切心理。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì)在進(jìn)行思維訓(xùn)練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。

(望謨縣民族中學(xué))