素質教育下課堂教學的新思考

隨著知識經濟和信息化時代的來臨，在現代化多媒體電教手段的輔助下，學生學習記憶知識已經大為方便與靈活，對于英語教師來說，整體教學應當成為首推的考慮與選擇。只有通過多種方法，才能使學生鞏固、擴大英語基礎知識，全面發展基本技能，從而培養提高學生的英語交際能力和實踐創新能力。

一、 創設情境學習英語單詞

采用幻燈片的形式將所有單詞逐一呈現，并對重、難點詞匯配以典型例句， 通過反復的誦讀和操練的方式，讓學生在情境中牢固記住拼寫并學會熟練應用;同時，以單詞為線索，邊學單詞邊完成對課文的整體閱讀，以使學生盡快對文章的內容有一個統一的整體認識。在整體閱讀中，要讓學生感受到戲劇場景的變化，并留意舞臺說明。這樣通過整體閱讀與教學，學生大體上明白了文章的主要內容，在此基礎上再配以相應的練習，能達到鞏固強化的目的。

二、 創設情境進行語言訓練

通過閱讀，讓學生發現問題、提出問題，并在教師的幫助和指導下解決問題，然后針對某些具體的日常用語、交際語言進行情境化訓練，這就從根本上改變了傳統教學過程過于注重知識傳授的傾向。不僅使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，也使學生獲得基礎知識與基本技能的同時學會了學習，提高了能力。

三、 編排對話

教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生盡量模仿錄音中的語音、語調，用流暢、自然的語言，生動形象地再現現實生活中的交際場景。同時，自導對話更有利于發揮學生的主體作用，給學生提供了更多的活動空間，學生可自行設計不同的場景、細節和語言，發揮他們的積極主動性，激發他們的創作欲望和自信心，培養他們的英語學習興趣。

四、 開放式作業

作業是教學評價的重要手段和途徑，一定要堅持以人為本，采取多種靈活有效的方式，以促進學生素質的全面發展。

1. 討論人物形象

教師應該引導學生對主人公進行多角度的透視分析，同時寓思想教育于課堂語言教學中。這樣不但開闊了學生的思維方式，而且幫助學生形成健全的人格和良好的品德，樹立了正確的學習態度，達到了素質教育的目的。

2. 續寫課文結尾

學完課文后教師可引導學生根據原對話續寫故事結尾，讓他們充分發揮想象力、創造力，自己構思新穎獨特、合情合理、恰如其分的故事情節。這樣有利于激發學生內在的學習動機，培養學生的創新精神。

3. 查閱學習相關知識

教師可以布置學生利用課余時間通過網絡、圖書資料去查閱和了解有關作者、課文等的背景知識以及邀請、舞會等西方文化知識。通過這種方式倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于培養學生獲取和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。同時，這樣又能促使學生逐步意識到英語是窗口、是橋梁、是工具，通過它可開闊視野、增長見識，了解英語國家的風土人情、人文歷史、社會文化，是與世界交流、溝通的重要手段。(唐山市第五中學)