淺談體育教師的性格對教學的影響

知識、智力及專業教育能力，是教師素質的認識因素或智力因素，而教師的性格則是教師素質的非智力因素，這兩類因素對教師成功地完成教育任務都是必要的，缺一不可的。教師的性格對學生的心理影響是明顯的，師生間的良好關系和良好的課堂氣氛能使學生在學習上共同合作，是學生取得更好成績的主要因素之一。

一、 現實的態度對教學的影響

心理學告訴我們，人對現實的態度體系的個別特點是性格的重要組成部分。屬于這方面的性格特征，主要是在處理各種社會關系方面的性格特征，如對待社會、集體、他人的態度;對待勞動、工作、學習的態度;對待自己的態度等。

體育教學過程中，教師在各種活動過程中表現出來的對待學生的態度(如語言、口氣、眼神、手勢、面部表情等)、是否有同情心、正直、誠實、有禮貌，還是生硬、虛偽、粗暴等，都對學生的心理活動產生這樣或那樣的影響，其作用直接反映在實際教學效果中，學生也在受教育的過程中體察到教師的態度。久而久之，教師對待他人的態度及方式潛移默化地在學生的身上起了作用，影響了學生性格的塑成，并促使學生以相應的態度對待教師及教師所教的課。

二、 性格中的意志特征對教學的影響

性格的意志特征是指人對自己行為的自覺調節方式和水平方面的個人特點，它是性格的另一個組成部分。

體育教學大多數均在室外進行，外界的各種干擾隨時可能影響到教學;課堂上，不論是學生的情況、教師的原因，常會出現一些事先沒想到的問題;體育教學中，學生、教師的身體活動頻繁，由于種種原因，還可能發生不同程度的傷害事故等。面對出現的各種意外，教師能否以堅強的意志來控制自己的行為，并指揮、引導處理問題，控制住整個教學的局面，對教學活動、教學效果有直接的影響。

三、 性格的情緒特征對教學的影響

性格的情緒特征是指一個人經常表現的情緒活動的強度、穩定性、持久性和主導心境方面的特征。體育教師，尤其是青年教師，在種種刺激的作用下，情緒的反應一般均較強烈，在強烈的情緒反應過程中，幾乎所有的活動都被情緒左右，表現為較明顯的失控狀態。這樣的事例很多，如某教師在課前因某事與同事發生爭執，經勸說并因快要上課不得不暫時停下，但心中仍不平靜，頭腦中仍在繼續與發生爭執者論辯，思想不能集中到課堂上，具體表現為教師的面部表情、講話語調、口氣、動作示范等都與平時有較大差異，而使課堂的正常教學氣氛受到沖擊，學生的情緒跟著受影響，教學效果當然不會好。

所以說，教師在教育中實現了主導作用，學生的身心才能朝著社會要求的方向發展，而這種主導作用要依賴教師自身的性格優劣所決定。

(冀州市滏運中學)