新課程背景下的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探微

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求我們必須對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，只有在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考試模

式上作出相應(yīng)的調(diào)整，課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的相應(yīng)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

一、 教材應(yīng)根據(jù)專業(yè)差異來設(shè)置

計(jì)算機(jī)課程涉及面很廣，它包括計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格Excel、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、病毒防治等方面的內(nèi)容。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、需求和學(xué)習(xí)思維的特點(diǎn)，分專業(yè)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，并注意與專業(yè)結(jié)合的后續(xù)課程的設(shè)置，努力做到學(xué)生在校期間計(jì)算機(jī)課程的連續(xù)性，而其中的關(guān)鍵問題則在于如何精選本專業(yè)的最基本的教學(xué)內(nèi)容。

二、 要精心組織教學(xué)內(nèi)容

要做到精心組織教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該建立“以應(yīng)用為中心”的教學(xué)理念，把計(jì)算機(jī)當(dāng)做一個(gè)工具，不要把它當(dāng)

做一個(gè)理論課程來看。“知其然”，可以“不知其所以然”。就好像有學(xué)生問我:“老師，我打字打得很快，但我根本無須知道:某漢字在國(guó)標(biāo)區(qū)位碼中的第幾行第幾列，然后算出該漢字的國(guó)標(biāo)碼和機(jī)內(nèi)碼。這個(gè)知識(shí)與我們的打字有什么關(guān)系呢?”確實(shí)，我們今年新的教材已經(jīng)把該內(nèi)容刪掉了，但我們的新教材中，是否還有許許多多與應(yīng)用毫不相關(guān)的內(nèi)容呢?本人的看法是:教材還必須大膽地舍棄與購(gòu)買、安裝、操作計(jì)算機(jī)毫不相關(guān)的理論知識(shí)。

大部分的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材一般都是從發(fā)展講起，講到原理、語言、操作系統(tǒng)，最后講文字處理和電子表格。這樣，教學(xué)一開始的那些難以理解的理論會(huì)使初學(xué)者望而卻步，而且教到后面需要大量時(shí)間來進(jìn)行比較重要的實(shí)際操作練習(xí)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過了半學(xué)期之多。我們是否可以考慮嘗試顛倒過來，從文字處理講起，從現(xiàn)實(shí)中遇到的問題講起，要從具體到抽象，從個(gè)別到一般，這樣的安排易提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、 教材內(nèi)容注意誤導(dǎo)性概念

在我的身邊經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我們的一些學(xué)生，甚至老師，他們很喜歡用Excel來做表格，凡是一見到表格，不管是否規(guī)范的表格，他們都會(huì)立馬啟動(dòng)Excel來做表格。什么原因呢?因?yàn)樗麄冋J(rèn)為Excel也叫電子表格，所謂“電子表格”應(yīng)該點(diǎn)一下表格就出來了。事實(shí)上，Excel真正能體現(xiàn)強(qiáng)大的功能不在于表格，而是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與圖表等。如果要制作的是不規(guī)范表格，實(shí)際上它的功能還不如Word。原因一是Word有現(xiàn)成的表格線，而Excel只不過是網(wǎng)格線，還必須設(shè)置表格線才能打印出表格;其二Word有合并和拆分單元格的功能，而Excel只有合并的功能，而沒有拆分按鈕，且Word有畫線按鈕，基本可在任意位置畫線，而Excel要想在某個(gè)單元格里再畫出一兩條線是不行的;其三Word可以在屏幕頁面視圖下直接看到邊距情況，即所見之所得，而Excel做好表格后，還無法直接在編輯屏幕中得到頁面的情況。

所以教材在編寫到Excel這章時(shí)，應(yīng)當(dāng)客觀地把Word與Excel進(jìn)行比較，不能因?yàn)楝F(xiàn)在要講Excel了，所以把它的功能吹得天花亂墜。

四、 改變計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)這門綜合性、新型的學(xué)科和我們傳統(tǒng)的學(xué)科有很大的區(qū)別，它既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握好其中基本的理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐當(dāng)中去，并在操作中不斷地發(fā)現(xiàn)問題。在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是“傳道授業(yè)解惑”。在這種理論指導(dǎo)下，我們的教學(xué)很容易使計(jì)算機(jī)教學(xué)停留在讓學(xué)生死記硬背一些定義和常識(shí)，且強(qiáng)調(diào)其重點(diǎn)，把學(xué)生誤導(dǎo)向?qū)W計(jì)算機(jī)是為了記一些理論知識(shí)，從而脫離了和實(shí)踐操作的聯(lián)系，這樣老師和學(xué)生都花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作還是感到手足無措。即使現(xiàn)在大部分教師都已經(jīng)改用多媒體投影教學(xué)了，但只不過是把原來黑板上要寫的東西，現(xiàn)在以投影顯示出來罷了，沒有從根本上把詳細(xì)的操作過程演示給學(xué)生看。

教學(xué)模式有多種多樣，如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降龋谥T多種的教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中，采用哪種教學(xué)模式，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷地去摸索總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)的目的不在于追求完美的模式，改變教學(xué)模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教學(xué)目標(biāo)。

五、 加大考試模式的改革

目前學(xué)生上完計(jì)算機(jī)課后評(píng)定成績(jī)的方法主要是通過參加全國(guó)或省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試來考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。全國(guó)以及省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試已經(jīng)實(shí)行十幾年了，應(yīng)該承認(rèn)，它在不斷地改革與完善中，并且看到了可喜的效果。我們國(guó)家的等級(jí)考試從過去的理論與操作考試分開變?yōu)榻裉斓臒o紙化考試，理論題目的比例也逐漸在減少。但是也還存在一些問題:其一是完全無用的理論依然存在;其二是操作題幾年來根本沒什么變化，只要學(xué)生有一個(gè)模擬光盤，并把光盤里的題目做幾遍，絕大多數(shù)的人是能通過的。我認(rèn)為，我們的等級(jí)考試是否也可以加大時(shí)間呢(現(xiàn)在我省的計(jì)算機(jī)一級(jí)考試時(shí)間是一個(gè)半小時(shí))?特別對(duì)于排版和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的題目是否量也可以大些，多讓學(xué)生們發(fā)揮他們的才智呢?

總而言之，要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，應(yīng)從多方面著手，有的問題不是老師個(gè)人所能及的。從上面的觀點(diǎn)已經(jīng)知道，它與教學(xué)目標(biāo)的定位、材料內(nèi)容的選擇、教學(xué)模式的選擇、考試的模式關(guān)系很大，而老師所能努力的只有教學(xué)模式可以選擇，其他幾個(gè)方面應(yīng)該是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，特別是教育部門領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)引起注意的。

(如皋職業(yè)教育中心校)