高中英語聽力教學探索

聽力教學在英語教學中是很基礎又很重要的環節，但在高中英語教學中，一方面學生感覺索然無味，另一方面教師深感學生聽力水平難以提高。聽的能力是發展學生交際能力的有效途徑。基于此，采取切實可行且科學的教學方法改變聽力的教學現狀十分迫切。

一、 豐富文化背景知識

高中英語教學大綱明確指出，掌握語法知識有助于語句結構正確，而熟悉有關文化知識，則有助于理解和表情達意。學生對說話者意圖理解的程度，既取決于他們語言水平的高低，更取決于對所涉及的社會文化背景知識的了解。有少數學生在聽的過程中，盡管每個單詞都聽清楚了，但連貫起來卻不知所云，這主要是因為他們對背景知識不了解。因此，教師要多讓學生了解英語國家的社會風俗習慣，擴大知識面，特別要注意中外文化差異。

二、 擴大學生的詞匯量，掌握短語和固定用法

讓學生廣泛閱讀各種題材的文章，積累豐富的詞匯量，如《 21 世紀英文報·中學生版》《學生雙語報》《英語周報》《英語輔導報》就是非常好的材料來源。在平時聽力教學和其他教學中，讓學生多做聽寫的練習，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進，逐步提高，積累大量的詞匯，這對學生有百利而無一害。

三、 掌握好語法知識

掌握語法知識是提高聽力水平的基礎。語法結構是句子的框架，熟悉掌握語法知識有助于學生正確理解所聽內容。

四、 重視聽力技能訓練

1. 培養用英語思維的習慣

由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。因此，老師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式，培養學生英語思維習慣，擺脫母語的干擾。

2. 培養捕捉信息的能力

通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。

3. 培養預測判斷的能力

預測和判斷時可根據標題或題后練習進行，這樣在聽時就會有未聽先知的感覺，聽的欲望強烈，同時也感覺聽得容易。同時在聽時抓住主題句、關鍵詞也非常重要，因為主題句、關鍵詞往往揭示整個語篇的主要內容，有利于對語篇的理解。

五、 模仿實踐與聽說結合，促進聽力教學最優化

沒有一種語言技巧是孤立存在的。在口語中，聽與說相互依存、相互影響、相互補充，對一種技能的掌握有利于另一種技能的發展。聽力教學中，占有一些聽的時間練習說，可以達到事半功倍的效果。

提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事，它涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽力教學，培養學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與;在教法上進行探索創新，不斷改進自己的教學方法，學生的聽力水平就一定能得到提高。

(唐山市豐南區第一中學)