中職學(xué)生的心理問題分析與教育對策

一、 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理問題成因及幾種常見類型

1. 中職生心理問題的成因分析

經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生大多數(shù)來自特殊家庭(貧困、單親、缺失教育的家庭)。進(jìn)入中職校后的各項(xiàng)費(fèi)用，增加了貧困生的心理負(fù)擔(dān)。其次學(xué)生的問題也與家長不當(dāng)?shù)慕逃嘘P(guān)。有些家長溺愛嬌慣，造成學(xué)生獨(dú)立性差、膽小、退縮;或以我為中心，好強(qiáng)任性。此外，學(xué)校教育、社會(huì)風(fēng)氣和學(xué)生自身的主觀因素也是重要原因。中職校小部分教師受“應(yīng)試教育”思想影響，偏愛優(yōu)等生，歧視差生;教育方式簡單粗暴，刺激了學(xué)生的逆反心理和過激行為。再有，學(xué)生在學(xué)業(yè)上和交往上的挫折導(dǎo)致學(xué)生過度自卑、自暴自棄，同時(shí)不適當(dāng)?shù)摹白晕曳佬l(wèi)心理”導(dǎo)致行為偏激。

2. 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理問題的幾種常見類型

(1)學(xué)習(xí)心理和情感心理焦慮型

表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確;學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良;學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較差;社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠;感情容易受挫折，抗挫折承受能力弱;情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗(yàn)消極等。

不少職校生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，只求能夠過得去，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識，因?yàn)椴粫?huì)學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，讀不進(jìn)書又不得不讀書，對某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為。

而面對當(dāng)今的文憑歧視和社會(huì)偏見，以及勞動(dòng)力市場上越來越激烈的就業(yè)競爭，職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，說明職校生應(yīng)對挫折的能力比較薄弱。特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關(guān)系不和睦的職校生，不愿意和別人交流自己的真實(shí)感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗(yàn)。

(2)個(gè)性心理問題和自我心理問題失調(diào)型

由于，職校生中“落水者”的心態(tài)、“失敗者”的心態(tài)、“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。這主要表現(xiàn)為:缺乏應(yīng)有的積極理想和追求;社會(huì)適應(yīng)能力較弱;人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重?fù)p害;不良性格特征普遍存在。自卑自賤心理嚴(yán)重;自我為中心的意識過強(qiáng)、支配欲強(qiáng);私心重，利己主義心理普遍等。

不少職校生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校時(shí)就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，加上職高生大部分是獨(dú)生子女，由于缺乏集體生活的磨煉，面對快速多變、紛繁復(fù)雜的社會(huì)，可以說職校生比同齡優(yōu)勢群體的學(xué)生顯得更加困惑和無所適從。

正因?yàn)檫@樣，導(dǎo)致他們出現(xiàn)了自我心理問題，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，總覺得自己“低人一等”“矮人三分”，在家庭生活中長期以自我為中心，習(xí)慣于隨意支配、指使別人，但在現(xiàn)實(shí)中則會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。相當(dāng)一部分職校生過分關(guān)注自己的感受，時(shí)時(shí)處處事事只關(guān)心自己的利益得失，卻很少自覺地關(guān)心他人和集體。

(3)人際交往心理和性心理問題障礙型

職校生的人際交往，主要是與朋友、同學(xué)、老師及父母的交往。而職校生的人際心理問題，主要是社會(huì)交往萎縮;異性交往上的行為偏差;師生之間交往缺乏應(yīng)有信任感;代際交往中有明顯的隔閡;有過分的表現(xiàn)欲和自制能力差等。

由于成績的不理想，一些職校生擔(dān)心別人會(huì)瞧不起自己，因而不愿意與過去熟悉的人打交道，有意回避正常的社會(huì)性交往。而在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，“代溝”“代差”問題更為明顯和突出。不少職校生與父母之間的溝通交流比較困難，經(jīng)常埋怨父母不理解、不尊重自己，輕視父母的存在和價(jià)值，與父母的矛盾沖突不斷，甚至可能產(chǎn)生嚴(yán)重的行為沖突。

伴隨著男女兩性身體形成的變化和第二性征的迅速發(fā)育，處于青春期的職校生性意識和性情感已經(jīng)開始萌發(fā)，希望多了解性的知識，但又怕別人發(fā)現(xiàn)或譏笑。性生理上的劇烈變化，會(huì)給職校生帶來所謂的“青春期騷動(dòng)”和強(qiáng)烈的“性困擾”，產(chǎn)生不少性心理問題，如性征體相的煩惱、性心理反應(yīng)異常過敏等。

(4)擇業(yè)心理問題矛盾型

擇業(yè)就業(yè)是職校生人生道路上的一項(xiàng)重要抉擇，伴隨著這種抉擇而來的往往是興奮、緊張、憂慮混雜于一體的矛盾心態(tài)。擇業(yè)心理問題主要有:擇業(yè)依賴退縮心理、擇業(yè)緊張焦慮心理、擇業(yè)思維定式心理等。

二、 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理問題的教育對策

1. 大力加強(qiáng)青少年的心理健康教育，積極主動(dòng)地幫助學(xué)生克服心理障礙

一是針對學(xué)生普遍存在的問題開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，引導(dǎo)學(xué)生采用合理的心理保健方法進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)和情緒控制(心理暗示)。

二是加強(qiáng)個(gè)別心理咨詢，幫助學(xué)生正面評價(jià)自己，正視現(xiàn)實(shí)和壓力，樂觀向上地面對困難，學(xué)會(huì)自我接納、自我欣賞。教會(huì)學(xué)生與他人交往的知識和技巧，改變和增強(qiáng)其社會(huì)交往能力，塑造成功的心理品質(zhì)。

三是建立問題學(xué)生的心理檔案，追蹤調(diào)查，關(guān)注進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)和幫助。

2. 班主任的愛心教育是消除學(xué)生不良心理及行為、獲得自信的最有效途徑

(1)更多關(guān)愛在學(xué)習(xí)和生活上有困難的學(xué)生，消除其自卑心理

首先要以慈母之心去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。要了解他們的家庭背景、內(nèi)心想法和實(shí)際困難，幫助他們找出應(yīng)對策略。其次是從生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面捕捉他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，盡可能給他們提供表現(xiàn)專長和優(yōu)勢的機(jī)會(huì)，使他們感到自己的價(jià)值和體驗(yàn)成功的快樂，從而增強(qiáng)信心。三是在生活、學(xué)習(xí)上給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷和幫助，尤其是貧困生。

(2)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝膽怯和交際困難

對于性格內(nèi)向、膽子小、不善言辭和社交能力比較低的學(xué)生，我盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，使他們了解自己的不足，并設(shè)法創(chuàng)造條件讓他們開口說話，鍛煉膽量。

(3)給行為偏常的學(xué)生多點(diǎn)包容和愛護(hù)，給予足夠的尊重

有些問題學(xué)生由于感到自己缺點(diǎn)多，名聲不好，老師和同學(xué)瞧不起他，再努力也難挽回影響，因而自暴自棄。班主任應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心，寬容和理解他們。

綜上所述，要從根本上解決當(dāng)前中職生的心理問題，職業(yè)學(xué)校就要高度重視心理教育，科學(xué)實(shí)施，積極探索，整體推進(jìn)，狠抓落實(shí)，提升水平，創(chuàng)建特色，努力開拓心理教育的新境界，把職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

(撫順市第二職業(yè)中專)