新課程背景下的計算機教學改革探微

新課程標準的實施要求我們必須對計算機教學進行相應的改革，只有在教材、教學內容、教學模式、考試模式上作出相應的調整，課程標準所確定的相應目標才能實現。

一、 教材應根據專業差異來設置

計算機課程涉及面很廣，它包括計算機軟硬件的基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格Excel、網絡知識、病毒防治等方面的內容。我們應根據學生的不同知識結構、需求和學習思維的特點，分專業選擇不同的教學內容，并注意與專業結合的后續課程的設置，努力做到學生在校期間計算機課程的連續性，而其中的關鍵問題則在于如何精選本專業的最基本的教學內容。

二、 要精心組織教學內容

要做到精心組織教學內容，就應該建立“以應用為中心”的教學理念，把計算機當做一個工具，不要把它當做一個理論課程來看。“知其然”，可以“不知其所以然”。就好像有學生問我:“老師，我打字打得很快，但我根本無須知道:某漢字在國標區位碼中的第幾行第幾列，然后算出該漢字的國標碼和機內碼。這個知識與我們的打字有什么關系呢?”確實，我們今年新的教材已經把該內容刪掉了，但我們的新教材中，是否還有許許多多與應用毫不相關的內容呢?本人的看法是:教材還必須大膽地舍棄與購買、安裝、操作計算機毫不相關的理論知識。

大部分的計算機基礎教材一般都是從發展講起，講到原理、語言、操作系統，最后講文字處理和電子表格。這樣，教學一開始的那些難以理解的理論會使初學者望而卻步，而且教到后面需要大量時間來進行比較重要的實際操作練習時，時間已經過了半學期之多。我們是否可以考慮嘗試顛倒過來，從文字處理講起，從現實中遇到的問題講起，要從具體到抽象，從個別到一般，這樣的安排易提高初學者的學習興趣。

三、 教材內容注意誤導性概念

在我的身邊經常發現我們的一些學生，甚至老師，他們很喜歡用Excel來做表格，凡是一見到表格，不管是否規范的表格，他們都會立馬啟動Excel來做表格。什么原因呢?因為他們認為Excel也叫電子表格，所謂“電子表格”應該點一下表格就出來了。事實上，Excel真正能體現強大的功能不在于表格，而是數據統計與圖表等。如果要制作的是不規范表格，實際上它的功能還不如Word。原因一是Word有現成的表格線，而Excel只不過是網格線，還必須設置表格線才能打印出表格;其二Word有合并和拆分單元格的功能，而Excel只有合并的功能，而沒有拆分按鈕，且Word有畫線按鈕，基本可在任意位置畫線，而Excel要想在某個單元格里再畫出一兩條線是不行的;其三Word可以在屏幕頁面視圖下直接看到邊距情況，即所見之所得，而Excel做好表格后，還無法直接在編輯屏幕中得到頁面的情況。

所以教材在編寫到Excel這章時，應當客觀地把Word與Excel進行比較，不能因為現在要講Excel了，所以把它的功能吹得天花亂墜。

四、 改變計算機教學模式

計算機這門綜合性、新型的學科和我們傳統的學科有很大的區別，它既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握好其中基本的理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作中不斷地發現問題。在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是“傳道授業解惑”。在這種理論指導下，我們的教學很容易使計算機教學停留在讓學生死記硬背一些定義和常識，且強調其重點，把學生誤導向學計算機是為了記一些理論知識，從而脫離了和實踐操作的聯系，這樣老師和學生都花費了大量的時間和精力，但學生面對計算機的實際操作還是感到手足無措。即使現在大部分教師都已經改用多媒體投影教學了，但只不過是把原來黑板上要寫的東西，現在以投影顯示出來罷了，沒有從根本上把詳細的操作過程演示給學生看。

教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等，在諸多種的教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學中，采用哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在于追求完美的模式，改變教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教學目標。

五、 加大考試模式的改革

目前學生上完計算機課后評定成績的方法主要是通過參加全國或省級計算機等級考試來考核學生的計算機水平。全國以及省級計算機等級考試已經實行十幾年了，應該承認，它在不斷地改革與完善中，并且看到了可喜的效果。我們國家的等級考試從過去的理論與操作考試分開變為今天的無紙化考試，理論題目的比例也逐漸在減少。但是也還存在一些問題:其一是完全無用的理論依然存在;其二是操作題幾年來根本沒什么變化，只要學生有一個模擬光盤，并把光盤里的題目做幾遍，絕大多數的人是能通過的。我認為，我們的等級考試是否也可以加大時間呢(現在我省的計算機一級考試時間是一個半小時)?特別對于排版和數據統計的題目是否量也可以大些，多讓學生們發揮他們的才智呢?

總而言之，要提高學生的計算機操作技能，應從多方面著手，有的問題不是老師個人所能及的。從上面的觀點已經知道，它與教學目標的定位、材料內容的選擇、教學模式的選擇、考試的模式關系很大，而老師所能努力的只有教學模式可以選擇，其他幾個方面應該是各級領導，特別是教育部門領導所應引起注意的。

(如皋職業教育中心校)