淺談情感在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

從教學(xué)論的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)、個(gè)性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學(xué)素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。善于運(yùn)用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更高層次的要求，也是當(dāng)前數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的需要。但是，從目前的學(xué)校教育的狀況看，忽視情感教育的現(xiàn)象十分普遍，現(xiàn)有的應(yīng)試教育模式尚未徹底根除，知識(shí)教育或片面的能力教育占據(jù)了絕對(duì)中心，對(duì)于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成了種種缺陷，也對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育設(shè)置了很多障礙。因此，重新認(rèn)識(shí)情感教育的地位和作用，充分發(fā)揮教師的情感因素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，是非常迫切而必要的。

一、 新課改理念下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的重要性

目前世界上許多國家和地區(qū)都把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與自信心作為教育的一個(gè)目標(biāo)，以此促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的動(dòng)力與能力。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史表明，許多輝煌成果的取得，往往來源于敏銳的數(shù)學(xué)直覺、驚人的想象力及追求數(shù)學(xué)美的思想。所有這些都表明:數(shù)學(xué)能力不僅包括對(duì)知識(shí)的掌握，更離不開豐富的情感因素。美國心理學(xué)威廉·詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受到情感激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，當(dāng)他受到情感激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個(gè)人在通過充分情感激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3～4倍。20世紀(jì)90年代，我國的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育已取得了豐碩的成果，在國際比賽中常常摘金奪銀，但是我們必須看到“高分下的危機(jī)”，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)伴隨著20世紀(jì)走過了百年歷程，已成為全人類科學(xué)事業(yè)中最高榮譽(yù)，不愧為世紀(jì)輝煌!但迄今為止，尚無一位中國人獲此殊榮。我們的數(shù)學(xué)“尖子”人材在科學(xué)研究中取得的創(chuàng)造性成果也并不多，這一現(xiàn)象與數(shù)學(xué)教學(xué)中不注重?cái)?shù)學(xué)的興趣、應(yīng)用性是分不開的。這些缺陷，恰恰表現(xiàn)在學(xué)生缺少數(shù)學(xué)的直覺意識(shí)、想象能力、審美能力等情感因素。以往的精英教育模式把數(shù)學(xué)作為一個(gè)篩子，更多的是起到選擇與淘汰的作用，其結(jié)果是導(dǎo)致一代又一代的年輕人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，很多人以一種被淘汰的心態(tài)走向社會(huì)，這種心態(tài)會(huì)影響他們一生的發(fā)展。因?yàn)椋谛抡n改中數(shù)學(xué)的感情教育就顯得尤為重要。

二、 情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用

教學(xué)過程既是師生信息傳遞交流的雙向過程，也是師生間情感交流的雙向過程。總的來說，情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1. 能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“親其師才能信其道”，教師對(duì)學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極的期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)他的期望。

2. 能夠形成良好的課堂氣氛

課堂氣氛是通過師生間與生生間相互作用和影響而表現(xiàn)出來的一種群體心理狀態(tài)。師生間關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面，而教師積極的情感有利于建立和諧的人際關(guān)系，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂氣氛。若數(shù)學(xué)教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生給予贊賞，對(duì)差生則時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和熱情幫助，使整班學(xué)生都感到教師是學(xué)習(xí)上的伴侶和熱心朋友，必將產(chǎn)生良好的課堂氣氛，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

3. 能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

教師的情感因素直接影響學(xué)生的情感狀態(tài)。教學(xué)過程中，教師滿腔熱忱的愛及合理性、激勵(lì)性、長期性的期待如和風(fēng)如細(xì)雨潤入了孩子們的心田，激發(fā)了他們的好奇心、求知欲、上進(jìn)心、成就感，進(jìn)而使其潛能充分發(fā)揮，變得聰慧而活躍，也促進(jìn)了他們的智力發(fā)展。

三、數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)教學(xué)情感

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂;學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

1. 師生必須建立一種平穩(wěn)的和諧的“情感場”

教師必須樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范”。要在學(xué)生中樹立威信，教師必須尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則、為人正直、誠實(shí)守信。由于受到學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì);對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評(píng)和忠告。

2. 在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場”的作用

正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”試想:沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?沒有興奮的情緒怎么能激勵(lì)人呢?沒有清醒理智的人怎么能喚醒沉睡的人呢?陶醉觀眾首先得陶醉自己。學(xué)生的思維一旦和你協(xié)調(diào)，那么你講上一句，他就知下一句。在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人都有喜、怒、哀、懼，同樣，教師也會(huì)有順心的時(shí)候和不順心的時(shí)候，此時(shí)，教師必須將自己的煩惱留在教室門外，有理智地控制自己的情緒。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中的同學(xué)拉回到課堂中。這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生已經(jīng)有了心靈溝通，復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課便是順理成章的事。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的效果。只有數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合素質(zhì)教育的要求，更加貼近新課改的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，我們才能將21世紀(jì)的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

(宜興市官林第二中學(xué))