淺談?wù)Z文的語言

蘇霍姆林斯基說過:“教師高度的語文修養(yǎng)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”在語文課堂上，良好的教學(xué)語言是智慧老人手里的金鑰匙，能及時(shí)打開學(xué)生思維的大門，讓學(xué)生跟隨教師的講課思路活動(dòng)和思考，達(dá)到“以言授意，以言傳情”的目的。那么語文的語言究竟有何特點(diǎn)呢?

一、 準(zhǔn)確規(guī)范

高爾基說過:“作為一種感人的力量，語言的真正美產(chǎn)生于詞的準(zhǔn)確、明晰和動(dòng)聽。”語文教師的教學(xué)語言必須符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范和要求，合乎邏輯的表達(dá)內(nèi)容，讀音準(zhǔn)確無誤，沒有語病和口頭禪，能說流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。教學(xué)是科學(xué)知識(shí)的傳遞，容不得半點(diǎn)馬虎。比如:講授說明文、科普知識(shí)的語言必須準(zhǔn)確、平實(shí)、無遺漏，絕不能做模棱兩可的表述。教師課前要反復(fù)錘煉自己的教學(xué)語言，清晰、準(zhǔn)確、科學(xué)地表述專業(yè)知識(shí)，杜絕方言土語教學(xué)和含糊不清的講解。

二、 生動(dòng)形象

教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。要想把課講得生動(dòng)傳神、引人入勝，就必須使自己的教學(xué)語言生動(dòng)形象。比如:在講授《邊城》一文時(shí)，我采用了這樣的結(jié)束語:“淳樸的風(fēng)土，純潔的愛情，純粹的世外桃源，那份古老，那份安詳，和邊城那未經(jīng)改造的世界一起向我們走來。”既生動(dòng)，又緊扣文章特點(diǎn)，使學(xué)生把作者所表現(xiàn)的生活和境界體會(huì)得更加深刻。

三、 妙趣橫生

語文教學(xué)是把文章中一件件生動(dòng)感人的事，一個(gè)個(gè)形象鮮活的人，一句句感人至深的話通過教師的教學(xué)語言作用于學(xué)生的感官，滋潤學(xué)生的心田。例如講授《守財(cái)奴》一文時(shí)，我采用了這樣的開場(chǎng)白:“中國清代的嚴(yán)監(jiān)生，一生吝嗇，傳說他死時(shí)，喉嚨里已沒有了氣息，也不會(huì)說話，可他卻一直舉著兩個(gè)手指，他的妻子走過來把他跟前的兩根燈草熄滅了一根，他才閉上了雙眼。大家說嚴(yán)監(jiān)生吝嗇不吝嗇呀?”同學(xué)們都異口同聲地回答:“吝嗇。”于是我說:“對(duì)!嚴(yán)監(jiān)生非常吝嗇，是一個(gè)典型的中國吝嗇鬼形象。今天，我們看一個(gè)外國吝嗇鬼形象，他的名字叫葛朗臺(tái)。”這樣的開頭，大大提升了學(xué)生的興趣，使課堂氣氛一下子活躍了起來。

四、 情真意切

情真意切的教學(xué)語言能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，叩擊學(xué)生的心扉，引起強(qiáng)烈的共鳴。古人云:“感人心者，莫先乎情。”“情”最能打動(dòng)人心，教師只有用充滿感情的語言去激勵(lì)和感化學(xué)生，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感需求。

五、 滿懷激情

語文教師的語言，應(yīng)該高低起伏，長短結(jié)合，疏密相間，快慢適宜，清新悅耳。

六、 堂外語言

1. 教態(tài)

教師每上一節(jié)課，都必須經(jīng)過精心準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂步驟、板書、作業(yè)等，課后認(rèn)真輔導(dǎo)、批改作業(yè)，使學(xué)生從心里愿意走進(jìn)語文的知識(shí)殿堂。

2. 著裝

教師的著裝要樸素大方而不奢華，端莊典雅而不輕浮，干凈利落不失優(yōu)美，讓學(xué)生每天都以一種好心情走進(jìn)語文課堂，享受語文的快樂。

總之，語文教師的語言應(yīng)該使抽象化為具體，深?yuàn)W化為淺顯，艱深化為通俗，從而獲得良好的教學(xué)效果。

(唐山市豐南區(qū)第一中學(xué))