小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重多媒體教學(xué)

創(chuàng)新能力通常是指人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物，探索、創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。它是一種潛在的心理能量。對(duì)處于在學(xué)習(xí)階段的少年兒童來(lái)說(shuō)，這種潛在的心理能量主要是在創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)。當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來(lái)了教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式及課堂中師生關(guān)系的變化。如果能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)辟一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些新的變化。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)通常是指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)的觀念意識(shí)。它包括好奇心、探究的興趣、求新求異的欲望等。創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)，一個(gè)良好、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)卡斯帕爾教授在談到斯坦福和硅谷的成功時(shí)，認(rèn)為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中開(kāi)始普遍應(yīng)用，它將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示，化繁為簡(jiǎn)，為教學(xué)提供了便捷、有效的方法。對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、觀念的更新、技能的提高及思維品質(zhì)的改善，都起到良好的作用。因此，用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有很重要的意義。

一、 有利于學(xué)生的發(fā)展

1. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠直接閱讀原始的文字、圖片和音像資料，可根據(jù)本人的學(xué)習(xí)水平自主地選擇學(xué)習(xí)資源，在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在課堂上講什么，全班學(xué)生只能聽(tīng)什么，課本里有什么，學(xué)生只能看什么的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。

2. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教有助于發(fā)展學(xué)生的能力

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，不是簡(jiǎn)單地記憶結(jié)論，而是通過(guò)對(duì)原始材料的閱讀、分析、運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力，使學(xué)生逐漸掌握知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生能通過(guò)與他人交流、探討，共同完成某項(xiàng)作業(yè)，借鑒別人的方法，求解疑難問(wèn)題，打破了傳統(tǒng)課堂交流的局限性，大大拓展了師生、生生之間交流的空間，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，這些有助于學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)。

3. 運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有助于學(xué)生心理的健康發(fā)展

多媒體為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自我調(diào)控能力，減輕了學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮了互助精神，使學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心和成就感。

二、 有利于教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)效率的提高

1. 化抽象為形象，化概括為具體

美國(guó)教育家德加·戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。語(yǔ)言文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。而利用多媒體可以直接提供聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化難為易。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子:“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”引導(dǎo)學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，光理解這些是不夠的，這時(shí)，教師可用多媒體演示:晨曦中，那翠綠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)……在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動(dòng)”一詞，然后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，從感知—理解—運(yùn)用，從抽象—具體—抽象，詞語(yǔ)的理解在表象的作用下真正從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2. 化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)

想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來(lái)的。以多媒體為載體，可引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。例如第六冊(cè)《荷花》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個(gè)難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)?我先讓學(xué)生在音樂(lè)聲中欣賞滿池荷花，然后多媒體演示:我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我翩翩起舞……蜻蜓向我飛來(lái)，告訴我飛行的快樂(lè);小魚向我游過(guò)來(lái)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，隨著小作者的觀察想象……虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜相生，整個(gè)難點(diǎn)的突破就在欣賞的過(guò)程中完成了。又如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文中，理解“人”字形鐵路是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難突破難點(diǎn)。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫，先演示青龍橋陡峭的坡勢(shì)，然后演示“人”字形線路，接著演示有兩個(gè)火車頭的火車在上坡下坡時(shí)一推一拉的行駛過(guò)程，并在難理解的地方有箭頭閃爍。這樣動(dòng)靜結(jié)合的直觀演示，減少了學(xué)生在理解中的難度，加深了認(rèn)知形象。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有重要意義。

(通渭縣義崗鎮(zhèn)永勝小學(xué))