如何引領學生從日常生活走進英語課堂

摘要:英語課程標準中指出:英語課程的學習，是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。因此，我在英語教學中，本著以學生生活實踐出發(fā)的原則，使課堂教學與社會生活緊密聯(lián)系，把學生從日常生活逐步領入到英語課堂教學之中，通過學生對生活的深刻理解和深入感悟，從而提高他們對課本內(nèi)容的深入理解，使他們不斷領悟人生的意義，最終使他們更好地接受和掌握課本知識，把教書和育人完美地結合在一起。

關鍵詞:引領;日常;生活;英語;課堂

從初一到初三，隨著知識的深化，部分基礎不好的學生可能會掉隊，一些基礎還可以的學生也可能會興趣漸減。那么怎樣使學生繼續(xù)學好課本知識，積極主動地參與到課堂教學中，全力以赴來迎接中考呢?我的做法是:在課堂上盡量把課本知識融入到日常生活中，結合學生身邊的所見所聞，通過一個個具體的實例，引領學生輕松地從日常生活走進英語課堂。借鑒學生的日常生活，通過說教、實例、故事、圖片、錄像等方式吸引住學生的眼球，激發(fā)他們的學習熱情。讓學生知道書本知識都源于日常生活，具有一定的真實性，從而消除或降低他們對心中原本認定的枯燥的書本知識的恐懼感，使他們重新認識到:課本不只是課本，而是生活的一種再現(xiàn)。這樣，學生可能就更愿意去接受和學習課本知識了。下面就是在初三上冊教材中，我如何引領學生從日常生活走進英語課堂的幾個實例。

一、 通過學生熟悉的話題引入，層層推進

初三上冊Module 1 Unit 2，是關于“世界景觀”的話題。這個話題涉及到古今中外，內(nèi)容非常廣。而書上具體介紹的又是學生并不熟悉的美國的一個自然景觀——大峽谷。為了讓學生感到親切，我先設計了下面的問題:Do you know any wonders of Wuyi? What are they? Have you ever been there? Can you introduce them for us?學生一聽這些問題，就來勁兒了。因為這個話題對他們太熟悉了，哪怕不能全部概括，也能說出一二。等他們說得差不多了，我再通過多媒體展示了當?shù)氐囊恍╋L景名勝的圖片，這些畫面一出現(xiàn)，不僅馬上證實了他們的答案，還拉近了與他們的距離。當然，教師可以對這個問題做個完整的概括。接著，我趁熱打鐵，提出了下列相關的問題:Do you know any wonders of China?What are they? Have you ever been there?Can you introduce them for us?因為學生有了前面的經(jīng)歷，這個問題就迎刃而解了!當然學生的答案會明顯少了，他們可能只知道杭州西湖，或曾經(jīng)聽到過的長城、故宮等，因為他們基本上來自鄉(xiāng)下，出去的機會不多。這時，我同樣可以通過多媒體邊展示圖片邊講解的方式進行國內(nèi)一些著名景觀的介紹。還特別介紹了中國長城，它的長、寬和高，并讓學生去想象在當時沒有任何機械設備的情況下，中國古代的勞動人民是怎樣把它修建起來的。顯然，它充分體現(xiàn)了中國人民的智慧和勤勞，同時對學生進行了愛國主義教育。并告訴學生，像這樣的人文景觀不僅中國有，在世界上，如埃及的金字塔，也是人類智慧的結晶。從而引到書本內(nèi)容——世界景觀，再進行課文內(nèi)容的教學。這樣，由近到遠、由小到大、由易到難，一步步地走進書本內(nèi)容，學生就不會因內(nèi)容陌生而驚慌失措了。

二、 通過教師的說教引入，產(chǎn)生情感共鳴

初三上冊Module 3 Unit 2 是關于我們的亞洲飛人——劉翔的一篇文章。考慮到劉翔因病退出2008年北京奧運會這一事件，許多學生可能因此對他產(chǎn)生了懷疑，甚至排斥。首先，我利用多媒體，把課文中的圖片，劉翔在2004年雅典奧運會上的那英姿颯爽的鏡頭，以最大化展現(xiàn)在全班面前，以直觀進入話題。然后我對學生說:在2008年北京奧運會上，當劉翔轉身退出比賽那一刻，相信在座的我們都銘記在心，老師也很久才緩過神來，不相信那是真的，可事實就是事實。事后，我還特別看了關于這一事件的新聞發(fā)布會，看到了他的教練孫海平那惋惜的眼淚，讓我很傷感。這樣，學生通過理解我的感受，從而更好地來分析這件事，形成情感的共鳴。隨之，我向全班提了幾個相關的問題:你們知道劉翔現(xiàn)在在干什么?他的腳是否痊愈?他是會結束運動生涯，還是會積極備戰(zhàn)，再創(chuàng)輝煌呢?學生會很迫切地知道答案，我就把劉翔最近的情況給學生介紹一二。最后，我說:請你們仔細閱讀書上的這篇文章，相信你會找到答案的。這樣就把現(xiàn)實生活和書本知識有機地結合了起來。同時，教師還可以引導學生要正確看待明星，不要盲目崇拜，也不能輕易否定，應更多地去了解他們背后的故事，從而對其進行人生觀的教育。

三、 利用多媒體課件，播放錄像，形象生動

初三上冊Module 6是一個關于保護地球，綠色環(huán)保的主題。雖然這個話題是當今社會的一個熱門話題，也是要求我們每個地球人都關注的問題，但我認為學生只有概念的問題，只知道現(xiàn)在存在空氣污染、垃圾污染、水污染和噪音污染，而具體這些污染到底有多嚴重了，再發(fā)展下去又會導致多么嚴重的后果，他們不一定能知道多少。如果再要求他們從行為上去真正地做起來，做一個真正的環(huán)保者，就不會那么自覺了。那么怎樣使學生從心底真正地意識到這個問題的嚴重性呢?我首先利用多媒體播放了一段動畫，是關于一個垃圾收購站正在收購垃圾的畫面。動畫用了一個快鏡頭，充分體現(xiàn)了垃圾收購站的工人們的手忙腳亂和垃圾之多。針對環(huán)境被破壞而導致的全球氣候變暖問題，我播放了環(huán)保題材美國電影《后天》(影片講述了溫室效應造成地球氣候異變，全球即將陷入第二次冰河紀的故事)中的一個片段。看完這一段生動形象的畫面，學生會觸景生情，心有余悸。這樣，從無形的交流就變成了有情的交流。然后，我讓生活委員當場公布了我們班級從初一到現(xiàn)在通過收集并變賣瓶瓶罐罐的所得(因為我是班主任，我準備把這筆錢用在畢業(yè)聯(lián)歡會上，一直還未公布)。結果一出，他們自己都不敢相信，這居然是他們自己的“杰作”，從而進一步觸動了他們。最后，我再聯(lián)系實際，列舉了2007年年底南方的雪災，沿海地區(qū)頻頻出現(xiàn)的臺風、海嘯以及冬天天氣變暖等現(xiàn)象，無不和環(huán)境破壞有直接的關系。經(jīng)過上面的鋪墊，再去學習課文，并要求他們以身作則，從我做起，共同來保護我們的家——地球，就比較自覺了。

四、 通過身邊真實的故事引入，貼近生活

初三上冊Module 10是一個關于健康的話題。因為他們正值青春年華，身體健康，可能對這個話題不屑一顧。首先，我給他們講了一個故事:一天，一個即將畢業(yè)的女大學生接到她媽媽的電話，說她爸爸病危，速回。女大學生聽到這個消息，如同晴天霹靂!原來，她爸爸在一個月前查出是肝癌晚期，怕影響女兒學業(yè)，一直未告之。可沒過多久，還沒等女兒畢業(yè)，爸爸就離她而去了。他還沒來得及過上一天好日子，還沒來得及等到女兒拿第一個月工資為他過50歲的生日……學生們都屏住呼吸在聽，然后我說，那個女大學生就是——我。此時此刻，我不需要說得太多了。因為健康，最敬愛的爸爸離我而去了;因為健康，讓我抱憾終身，作為女兒，沒能盡到一天孝心。接著引入課文話題，健康對我們是多么的重要啊!然后，就健康飲食這個問題，我列舉了班級里的“零食大王”——范嘉駿，因每天吃很多的垃圾食品，導致胃病嚴重的事實。接著，就缺少鍛煉這個問題，我列舉了班級里的費挺，盡管長得人高馬大，但體質很差，跑個200米就暈，做個引體向上就掉下來，練個跳遠就摔跤……這些活生生的例子，是最有說服力的。最后，進入課文教學，這時學生們的體會就更深刻了。

可能有人會認為，花那么多的時間在課外的東西上，實屬浪費時間。我認為，課堂教學的實質是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情境的創(chuàng)設、氛圍的創(chuàng)立。要使教學達成良好的效果，那么教師的教學設計就是要創(chuàng)設一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進行對話、溝通、交流、促進。比如書面表達，我想，只有貼近生活，實實在在的文章才是受歡迎的。所以在我的英語課堂教學中，我一直都倡導學習離不開生活，一切都源于生活，一切又融于生活。我們要讓學生感到，任何一節(jié)課都是從生活走向書本，是那么的熟悉和親切。

總之，在實施英語課堂教學中，要從學生的日常生活出發(fā)，充分利用學生資源，尤其是情感資源，可以說，情感是教學中的潤滑劑、催化劑。只有讓學生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨，才能使英語課堂真正成為學生快樂地學習和成長的舞臺。

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(武義縣第五中學)