淺談中職會計專業校本教材的開發

隨著我國工業化、城市化進程的日益加速，社會對高素質技能型人才的需求也越來越迫切，職業教育的發展正面臨著一個轉型期，市場經濟的發展對人才的培養不斷提出新的要求，要適應這個要求，職業教育就要與時俱進，積極進行教學探究，為培養出適合市場經濟需要的人才探索出新路，開發校本教材就成為其中重要一環。

一、 中職會計專業校本教材開發的必要性

1. 開發校本教材是優化會計專業教材的需要

目前會計專業教材更新速度慢，學生將大量時間用在學習一些落后且無應用價值的課程上，教學與社會需求嚴重脫節，不符合企業的需要。另外教材高深呆板，內容追求理論知識的系統性和完整性，卻缺少教學方法的建議和學法的指導，不利于教師和學生開展自主性學習;教材的表達局限于文字，缺少形象的圖像與文字相配合，這樣的教材怎么能吸引學生的眼球?

2. 開發校本教材是解放中職會計專業教育生產力的需要

實施校本教研的過程，就是解放教育生產力的過程;就是教師成為主宰自已命運的契機的過程;也是更好地回答人是如何成長又是如何學習的，教師應如何幫助學生學習等深層次問題的挑戰的過程。在自身素質上，通過自編教材和校本課程的實驗研究，教師的知識水平、教學技能、科研能力等都有較大提高。總之，校本教材的開發就是要面向教師，為教師創造搞研究的機會，以充分發揮他們的潛能，從而有利于加快大批教師成長。

3. 開發校本教材是促進會計專業學生健康發展的需要

職業學校近年來由于招生困難導致生源質量下降，教學工作也面臨新的困難，學品差的學生成為現行教育體制下職中學生構成的主要成分，硬性規定他們在課堂上要認真聽課，學習那些高深的理論、枯燥的定律，效果可想而知。因此基于學生減負增效上的校本開發及推廣實施，對于解決教學與就業脫節的問題有著良好的作用，也為培養技能型高級專門人才提供了一種良好的途徑。

二、 中職會計專業校本教材開發的現狀

1. 當前校本教材的開發具有盲目性

會計專業校本教材的開發是因為原有教材不合理，而不是為了完成任務，增加教材。許多學校在開發校本教材時容易四處抄錄，使得教材的開發失去了效果。原因有兩方面，一方面編寫人員對會計知識不能全面掌握，對于一些過深的原理只能照抄，另一方面是編寫校本教材時受到傳統教材模式的影響，只是對用到的內容進行介紹，內容較少，再加上對用到的知識點把握不好，不能完成教材對“量”的要求。究其原因是教材編寫人員對會計理論知識沒有全面掌握和對會計操作技能缺少豐富經驗的積累。

2. 當前校本教材的開發內容單一

如今是知識爆炸的時代，知識更新越來越快，知識經濟的時代已經到來。校本教材內容不能單一，那將落后于時代，學生會覺得無用，學得乏味。而目前校本教材在選擇教材內容時沒有融合各方面的知識，拓寬學生的視野，讓其獲得綜合性的知識。“綜合”也是人類認識世界的一種方式，隨著學生的成長發展，各類知識最終要在其身上發揮整合作用。所以只有學生有了綜合知識，培養他們的創新能力才有根源。我們不寄希望培養出全才，但至少要培養出具有一定綜合素養的世紀公民和勞動者。

3. 當前校本教材的開發缺少本校特色

目前，校本教材的開發實施不能更好地體現學校的辦學特色。學校的辦學特色難以在國家課程和地方課程的指導下完成，因為國家課程和地方課程主要考慮的是“一般”學校，追求共同、統一，以確保年輕一代共同的素質。而校本課程要注意學生的差異性，促進各層次、各有特長的學生的發展，從而促進學校的發展，提高辦學效能，創立自己的辦學特色。

三、 中職會計專業校本教材開發的策略

1. 學校管理層給予政策支持來開發校本教材，避免盲目開發

為避免盲目開發，學校可成立校本教材開發領導小組、校本教材開發指導委員會來指導校本教材的開發，同時學校也應加強教學研究的領導和管理，通過擬訂計劃、制定制度、開展活動等，形成教學改革的良好氛圍，推動教師根據教學改革目標及教學中存在的問題進行教學反思，開展敘事研究和行動研究，解決本校教學存在的實際問題。它要求在教育管理(主要是學校管理)方面給校本研究以經費、時間方面的政策支持，為校本研究創造寬松的環境和開放的氛圍，要求形成以校為本的研究中心或者機構，要求形成校本研究的交流與對話、協調與合作的機構，要求形成新的研究成果評價制度。

2. 多種研究方法的綜合運用來開發校本教材，避免內容單一

校本教材的開發需要多種教育科研方法的綜合運用，如觀察、訪談、調查、總結、分析-綜合、歸納-演繹、比較、預測等。只有這樣，開發出的校本教材才不會內容單一，因為它所研究的問題及其解決的方法具有一定程度的新穎性或創新性。不是強調原創、首創，而是重在教師研究個體意義上的創新，重在學校范圍內的創新，重在今天的研究要比昨天的研究更有進步更有新意，對明天的工作會有幫助。當然我們也要克服“貼標簽式”的開發方法，不要把任何的教研形式貼上“校本”二字，就大喊大唱“校本教研”。要實事求是，與時俱進，在探索中尋求校本教研的新路子。

3. 教師、學生、家長、企業家共同參與來開發校本教材，形成本校特色

職業教育的特點，是以就業為導向，以培養優秀的技術人才為目標，每個校本教材的開發都應樹立“企業需要什么我們就教什么，學生能學到什么程度我們就教到什么程度”的教學理念。教師要不斷提升自身的職業素養，努力探求符合認知規律的教學方式方法，教學內容應立足現有教材但又不受教材的束縛，更多的教學內容設計應來自于市場調研，積極編寫滿足市場需要的、學生有能力學的校本教材，使教學內容與市場的需要接軌，與職校學生的特點接軌。因而校本研究的主體具有廣泛性。職業學校的廣大教師、學校的其他教育工作者以及廣大學生家長都可以參與校本研究，從而形成具有本地區本校特色的校本教材。

由于我國基礎教育課程改革尚在初期，我們學校對校本課程的開發還處于嘗試、深入、逐步完善階段，更具體深入的問題有待于進一步研究。我們相信，隨著教育改革的不斷深化，改革的道路會更加寬闊，我們的改革也必將取得成功。

(啟東市第二職業教育中心校)