對農村學生家訪的探索

家庭教育是班級德育的重要補充，對班級德育效果的深化有著不可忽略的影響。班主任要積極主動地通過家訪、信訪、家長會等多種渠道與家長建立聯系，共同協商，形成教育合力。當前我國執行寒暑假長假制，每年約有9個月在校學習，3個月在家休息;再一方面我國執行每周工作5天，休息2天的勞動保障制度，因此學生每周又有2天在家里。還有不少走讀生，就是上課的那些天，也僅僅是白天在校學習，早晚都在家里。可是，長期以來，一些教育工作者認為教師施展才華的舞臺在校園。在校園里，學校制定校紀班規管束學生，舉辦各種文體活動鍛煉學生，教師以言傳身教感化塑造學生，卻容易忽略另一個舞臺——家庭。任何一類家庭出身的孩子，他(她)的第一位老師，就是自己的父母。由此可見，作恰到好處的家庭訪問，加強學校與家庭的密切聯系，與家長在教育孩子的問題上達成共識，可以更好地教育學生。電話、網絡的溝通雖然便捷，但無法替代面對面的溝通。人與人之間直接的情感交流，是任何現代通訊手段都無法取代的。在農村很多學生家里既無電話，更無電腦，怎么談得上與家長網上溝通呢?筆者認為:家訪是溝通學校教育與家庭教育的重要途徑。家訪能用教師的真誠換來家長和社會的信任，能讓教師找回丟失的尊嚴感和幸福感。教師到學生家中，可以對學生的家庭環境氣氛、家長素質、親子關系、是否是留守子女等獲得更準確的一手資料。家訪是最好的家校溝通的方法，而且家訪也是化解家校矛盾的有效渠道。下面筆者就從家訪計劃、家訪準備、家訪策略幾個方面談一談淺見。

一、 定好家訪計劃是搞好家訪的前提

前提是指事物發生或發展的先決條件，凡事預則立，不預則廢。因此定好家訪計劃是搞好家訪的前提。每個學期開學伊始，在制訂班主任工作計劃時，班主任就應該把家訪工作列入日程安排。(1)制定好家訪時間。一般來說，開學一兩周、期中考試前后和臨近寒暑假之際是家訪的重點時間段。開學伊始，學生剛度過熱鬧的寒假或漫長的暑假還沒回過神來，這時的家訪有利于迅速調整學生的注意力，引導學生進入學習的快車道。期中考試之前家訪是為了鼓舞學生參考的自信心，考后家訪則是為了扭轉期考后漸漸松懈的情緒。對于不急著與家長溝通的問題，可留到寒暑假，那時時間比較充足。(2)針對不同的學生制定不同的家訪要求。在一個班級里，總有優等生、中間生和后進生之別，而每種類型的學生又不是一成不變的。一般而言，對后進生家訪最重要。有的后進生品質惡劣、成績差，教師一定要與家長取得密切聯系，不斷地促進學生改正缺點和錯誤。對優等生家訪旨在勉勵其再接再厲，不要滑坡;對一般學生家訪用意在于勉勵他們鼓足勇氣，力爭上游。(3)制定好每學期家訪的人(次)。在計劃中，排出一張家訪安排表，每周一訪是適當的，全期家訪的次數不少于50人次(含寒暑假)。同時要做好家訪筆記，包括對象、原因、經過和效果等。

二、 做好家訪前的準備工作是搞好家訪的基礎

基礎是指建筑物的根腳，喻指事物發展的根本和起點。準備工作是指對工作的預先安排或策劃，常言道有備無患，因此做好家訪前的準備工作是搞好家訪的基礎。有新聞采訪經歷的人都清楚，從制定采訪方案到正式實施采訪，還有大量的訪前準備工作要做，家訪也是一樣。家訪計劃制訂好以后，就要做好家訪臨行前的準備工作。這個準備包括兩個方面:一個方面類似于“硬件”準備，要統籌安排家訪的政教處負責人和科任教師。政教處負責人對家長解釋學校的一系列校紀班規和思想政治教育工作;科任教師向家長談談學生單科學習情況;班主任全方位反饋學生的在校情況。家訪是一項隱性的課外的教育工作，不是吃喝玩樂，不相干的人是沒有必要去的。訪前要與家長聯系妥當，以免吃“閉門羹”。特別要體諒家長，農忙時節不必去。非訪不可的，教師要主動下到田邊地角與家長溝通。有時還可以幫助家長干一兩個小時的農活。另一方面，類似于“軟件”準備。換句話說，是家訪教師的“頭腦”準備。以筆者之見，應著重考慮以下幾個方面:(1)熟悉要家訪的學生。除了知曉學生的姓名、性別、年齡、籍貫、民族、政治面貌、家庭住址以外，還要盡可能弄清他(她)的經歷、興趣愛好、性格特點、父母的工作性質和經濟收入狀況，以及他的乳名和家長姓名，否則就很難找到家長。(2)熟悉家訪地帶的歷史地理和風俗人情，能說一些方言土語更好。熟悉了這些情況，又能用方言土語同家長對話，就可輕而易舉地在家長心目中樹立起“半個本地人”的形象，拉近家訪教師和家長的心理距離，談話更容易投機。有條件的話，還可以邀請與家長同一民族同一鄉鎮的教師隨行，效果會更好。

三、 注意家訪策略是搞好家訪的保證

保證是指確保既定的要求和標準，不打折扣。工作策略是根據工作需要而制定的行為準則和工作中的方式方法的靈活性。因此講究家訪工作策略是搞好家訪工作的保證。家訪中，教師要學會一些基本的工作策略。(1)要善于把握家長和學生的心理。一般來說，家長見教師來了，都希望老師能帶來孩子表現突出，各方面都有了進步的消息。在學校里表現好的學生顯得有些得意、想借老師的口“表現表現”;表現不好、在學校常受老師批評的學生就內心惶惶不安，怕老師“告狀”。教師應該理解家長的這種期待心理和不同學生的心理狀態。(2)要善于交談。教師與家長的交談過程中，要注意親切和平等，不要搞師道尊嚴，擺出清高孤傲的架式，交談流露出“吩咐式”，那樣會達不到有效的交流。(3)要善于開場。如果一見家長馬上就說:“你的孩子問題不少，我們今天來向你反映反映。”這種開場白會讓家長反感，談話難以融洽地繼續下去。如果與家長聊聊今年的烤煙、水稻、玉米、柑桔等作物的收成怎樣?價格如何?家長會很高興地滔滔不絕談開來，覺得老師是一個很可親的人，沒有什么心理負擔，這樣能很自然地導入主題。(4)要善于把握話題。交談過程中，話題好比一匹無形的“馬”，“韁繩”要抓在教師手里，但又不能生硬地抓。(5)要善于察言觀色。教師不要連珠炮式地發言，以免造成家長心里緊張，情緒急躁。要善于傾聽，善于察言觀色。家長愛聽的多講，不愛聽的少話，家長反對的要繞著彎子講，實實在在無法講的內容，可留到下次講。(6)善待留守兒童的代理監護人。一般留守兒童的代理監護人，大多數是學生的爺爺奶奶，他們對孫輩嚴格不足，溺愛有余，因此對他們可多報喜，少報憂。對于關鍵問題，最好通過打電話等方式與其遠方的父母商量解決。

(吉首市寨陽中學)