關于高職藝校鋼琴教學現狀的思考

摘要:隨著教育改革的不斷深入和發展變化，高職藝校的鋼琴教育要跟上現階段新形式的需要，應開辟新的途徑，確立新型的課程體系和培養模式。本文從學科定位、課程的設置、教學的方式方法等方面進行了闡述，希望在不斷的實踐和探索中使鋼琴教育逐步成熟。

關鍵詞:高職藝校;鋼琴教學;教學觀念;教學方式

目前高職藝校的鋼琴課教學中普遍存在一些現象。主要表現在:(1)兩極分化嚴重。這種現象從每年的新生入學時就存在。有少數學生對于報考藝術學校早早作了準備，在考學之前就已經較系統規范地學習過鋼琴，因此他們的音樂素養相對較高;而大部分學生從未學過或者即使接觸過也很不規范，入學后隨著學習的深入這種差距會越來越大。(2)學生學習目標不明確，學習態度不積極，教學效果不甚理想。以前學生畢業上崗后，大都從事中小學教師的教學工作或者成為社會上業余學琴兒童的啟蒙教師。而學校也根據學生將來的工作需要設置一些實用的課程。如:鋼琴基本彈奏法，讓學生掌握一定彈奏技巧及示范能力;簡單的編配伴奏及音樂鑒賞的基本能力等。由于這些都是他們走向工作崗位所必不可少的能力，他們的學習態度也很積極。可近年來隨著社會的發展，學生的去向不是很明確，有些學生會從事幼兒的音樂教學工作，有些學生迫于就業壓力將繼續考學，還有些學生也有可能從事與專業無關的工作，因此很多學生進校后對未來感到茫然，沒有目標，導致學習不積極效果不理想。

基于對現狀的考慮，應從以下幾方面來考慮解決辦法:

首先要明確目標。在進校時，老師要引導學生根據自身的條件基礎并且綜合其他方面因素確定一個明確的目標，讓學生從一開始就要明確自己要走哪條路。學校也應隨著社會發展作變通改革，有針對性地設置不同課程，讓學生重點加強對自己以后的發展更有用的課程。這樣合理安排課程能讓學生在目的明確的狀態下提高學習積極性，真正達到學以致用的目的。即使有的學生將來從事的工作與專業無關，學習一些基礎音樂課程來提高學生在音樂方面的素養也是對他們百益而無一害的事情。

其次改變教學方式。主要體現在內容、授課方式、考試方式上。由于各自目標不同，學習時間也有限，可將鋼琴課分為小課和大課模式。所謂小課即傳統的一對一模式，這主要是針對鋼琴程度突出和具有一定實際演奏能力的學生單獨授課。在這種授課方式下，教師可對孩子進行更加細致的指導，在教學內容上精選一些練習曲、樂曲包括復調作品，提高彈奏技術，包括力度、速度、音樂表現力、音色等方面的能力。對于程度相近或沒有基礎的學生可進行集體授課。教師通過這種授課方式可為更多學生提供直觀的講解和示范教學。在內容上選擇初級、中級練習曲和樂曲進行練習，技術難度大的曲目特別是復調樂曲相對削減。增加一些音階琶音及即興伴奏的練習，選取具有教學價值、旋律比較熟悉的曲目進行教學，這樣既能改變學生學習的被動情緒，又能激發學生對作品的想象力和創造力。同時還要注意鋼琴與其他學科如和聲、視唱、音樂欣賞等理論課程間的聯系互通。學校在設置考試內容時也不要一味的以彈奏技術為主，可以適當增加伴奏、即興配奏和自彈自唱等考試內容，并記入專業考試成績，將縱向評價與橫向評價相結合，避免走單一評價的模式。

再次多創造機會。學校應該不定期的為學生多舉辦各種藝術實踐活動，如年級或班級自己舉辦一些小型音樂會;技術難度不大的一些即興伴奏、自彈自唱等比賽或表演;在學校聲樂考試中鼓勵高年級同學為低年級同學伴奏以及多關注并參加校外的各種音樂實踐活動。而對于程度高的學生學校也可舉辦專業的如:中外鋼琴曲、高難度練習曲或復調作品的鋼琴比賽，校外的一些專業級比賽演出也可以鼓勵學生參加，為他們積累舞臺表演經驗同時也為以后的再深造積累資本和創造機會。總之在學習期間要多給學生一些鍛煉的機會，把學習和實踐結合，讓他們充分展示自己，把所學知識應用起來，這樣既提高了學生的積極性，又能使他們互相學習、互相促進，激發他們的競爭意識，為以后發展作好鋪墊。

最后提高教師隊伍的整體素質。在重視學生發展的同時，還應當重視教師的成長與發展。第一，業務水平的提高。教師的業務水平是保證教學的基礎，教師在教學中要不斷提高自身的業務水平和教學能力。俗話說:“曲不離口，拳不離手。”鋼琴只要幾日不練手指就會覺得生疏，因此平常要勤練習，要多了解作品及背景知識，掌握好與鋼琴相關的理論知識，以便給學生作好示范，在教學過程中把鋼琴的學習與其他理論知識結合，激發學生的學習興趣，使枯燥的練習變得有趣、鮮活。在安排教學時，學校可根據每位教師的不同優勢，實現各自不同的教學任務。第二，教師觀念的發展。教師是學生學習過程中的引導者和協作者，與本科院校學生相比，高職學生的綜合素質相對弱一些，自我約束能力也相對差一些，教師在教學中要注意方法:對學生要理解尊重，不要總是抱著以上對下的態度，要允許他們有不同的看法，交流時要和他們站在平等地位上;對學生要一視同仁，公平公正地對待每一位學生，雖然他們在專業上有差距，但老師對學生的評價不應只是單向的，教學時一定要做到細心和耐心。特別是對于專業程度不高的學生，他們即使有細微的進步也要及時表揚，要善于發現他們的閃光點，樹立他們的自信心，促進“教學相長”，使師生都能看到自身的成長與進步。

學校應該找準自己的辦學定位，教育的各個環節都要緊緊圍繞培養目標進行綜合改革，要考慮到學生多元化的走向，要嘗試更有效的教學手段，提高教學效率和質量，激發學生的熱情，使他們的鋼琴能力和音樂素質得到全面提高，為將來做好準備;學校也要勇于探索，找準正確的發展方向，在教學觀念和教學水平上進行開創性改革，跟上社會變化發展的需要。

參考文獻:

[1]毛自平.也談高師鋼琴教學評價[J].藝術教育，2005(4).

[2]鄭肖問.發展性教師評價和教師自評的認識與實踐[J].全球教育展望，2004(11).

(江蘇省戲劇學校)