談?wù)Z文課堂的親和力

讓學(xué)生投入到課堂教學(xué)的情境中來，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語文是提高自身文學(xué)素養(yǎng)的愉悅身心的過程，就要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先要讓學(xué)生明確每節(jié)課的目標(biāo)并理解其意義，知道確定的目標(biāo)依據(jù)和實(shí)現(xiàn)的措施。其次，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無論是聽、說、讀、寫，還是參觀研討，無論是教學(xué)過程的編排，還是教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，都應(yīng)精心謀劃，使學(xué)生參與進(jìn)來，讓語文課

堂成為充滿活力、發(fā)揮他們創(chuàng)造性思維的陣地。

一、 要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生輕裝上陣

我們應(yīng)構(gòu)建一種平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，教師的封建家長式的權(quán)威意識(shí)，導(dǎo)致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教師觀念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強(qiáng)、接受信息廣，老一套的封建家長式的教學(xué)早已不適應(yīng)了。據(jù)此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢說、敢想、敢做的開放氛圍，學(xué)生只有在多說、多寫、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說錯(cuò)、寫錯(cuò)、思錯(cuò)的寬松的訓(xùn)練過程中，才能提高學(xué)生語言運(yùn)

用的能力。

二、 以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，讓每個(gè)學(xué)生都有自信心

高中的學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的過程，從心理上來說，他們渴望成為一名真正的“男子漢”，因此，面對批評(píng)容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵(lì)性和表揚(yáng)性的語言。我在教學(xué)中正是抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵(lì)他們積極思考。在學(xué)生回答問題時(shí)，我經(jīng)常用諸如“你真棒”“你真行”“你是我教過的學(xué)生中悟性最高的一個(gè)”等表揚(yáng)性語言。即使回答錯(cuò)誤，我也會(huì)告訴他“再思考一下，我相信你一定會(huì)思考正確的”等激勵(lì)性語言。而且，我一再激勵(lì)學(xué)生不要把面對問題當(dāng)成困難，而應(yīng)看做挑戰(zhàn)，這樣，學(xué)生就會(huì)充滿信心的去克服它、戰(zhàn)勝它。

三、 因人而異，各取所長，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只是一味表揚(yáng)也并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生，更重要的是要激發(fā)起學(xué)生的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”“興趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)，一些老師卻充耳不聞，熟視無睹，忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。例如教學(xué)余秋雨的散文《道士塔》時(shí)，因作者表達(dá)的感情非常到位，于是我對學(xué)生們說:“老師今天不講這篇課文了，請同學(xué)們做個(gè)小書評(píng)家，發(fā)揮你們的評(píng)論水平，評(píng)論一下余秋雨先生的這篇作品吧!”學(xué)生們一聽，興趣大大增加，馬上認(rèn)真地讀起來……之后，讓他們暢所欲言，不用老師口干舌燥，他們已能領(lǐng)悟其中的佳句和作者傳達(dá)的感情。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極嘗試，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

總之，教師只有在教學(xué)中不斷鉆研探索，才能真正使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從讓我學(xué)變成我要學(xué)，真正領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

(唐山市豐南區(qū)唐坊高中)