淺談成人英語口語教學

筆者在學校進行英語教學的幾年中發現，在“聽、說、讀、寫”四種語言技能中，“說”通常被認為是難學的。由于成人學員基礎差，又是在職學習，學習時間不多，口語底子相當薄弱，因此我在口語教學方面格外下工夫，也總結出了一些心得。

一、 激發學生學習興趣，讓學生主動開口

語言是一項技能，沒有大量的實踐，準確而熟練地掌握英語口語是不可能的。在課上，有些學生一向是沉默的聽者，而不是積極的說者，這有很多原因，最重要的原因是他們有心理壓力，害怕在同學面前出錯，第二個原因是詞匯量貧乏。在教學中，我最大限度地給學生提供實踐語言的機會，加大學生的口語實踐量。在訓練過程中，我盡量留給學生充分的空間，使學習有困難的學生有機會彌補自己的不足。

為了能讓學生對英語口語學習產生積極性，我根據具體情況，經常變換教學內容和形式。如向學生傳授一些非常有趣的短語、習慣用語等，既活躍了課堂氣氛，又可以為學生打好基礎，使他們在不知不覺中學到了知識。再如舉出像“A lucky dog”(幸運兒)、“Love me，love my dog”(愛屋及烏)、“In deep water”(在水深火熱中)、“The monk may run away，but the temple can’t run with him”(跑了和尚跑不了廟)、“To put on airs”(擺架子)等短語，讓學員根據學過的知識翻譯過來。由于這些短語、習慣用語與日常生活比較貼近，學員的學習興趣被激發出來，課堂氣氛十分活躍。但當我讓學員用這些詞造句，并盡量表達流利時，教室里頓時沉默下來。這些學員開口說英語的最大阻力就是怕說錯了人家笑話，因此等了好幾分鐘，也沒有人敢自愿上臺。為了打破僵局，我用“Thick checks bring success”(厚著兩臉皮，處處占便宜)來鼓勵學員。頓時，課堂變得輕松愉快了，學員們一個接一個地說，真正做到了開口說話的突破。從這以后，課堂上類似的鍛煉逐漸多了起來。

二、 在有限的課堂時間，向學生介紹豐富的語言材料

教師備課要做到精心、充分。課堂上需要的材料，如書面材料、圖片、卡片、幻燈片、光碟等要在上課前準備好?？谡Z練習中可能用到的詞匯、句型要準備充分，詳細地記在教案上或寫在幻燈片上(必要時可以展示給學生，供他們參考使用)。為了讓一部分羞于開口的學員也能開口說英語，我就經常講英語故事，用英語介紹時事政治，培養他們的語感，在每堂課上安排其中的幾名學員各用幾分鐘時間進行新聞匯報或講笑話、故事，并給他們打分。經過這樣的多次訓練，學員們的口語越來越流利，再也不怯場了。

三、 創造語言環境，組織互助組

我教的班級學員年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的老學員，年齡的差異造成學員對于知識的接受方面快慢不一。因此，我就讓年輕的學員和年齡較大的學員、水平高的學員和水平低的學員互相幫助，結成互助組，讓他們相互帶動，共同提高。由于根深蒂固的“母語”對于學習外語有一定的負作用，因此我規定在課堂上學員和學員之間、教師和學員之間溝通只能用英語，一開始，學員很不適應，常常連一句完整的話都說不出來，但時間一長，學員的口語水平就有了較大幅度的提高，也養成了用英語說話的習慣。

口語課靈活、多樣而有趣味，以學生為中心，讓學生用英語評述自己的家庭、人生觀、愛情觀等，可以代替費時太多的口語考試。課后準備過程是學生提高的過程，雖然他們開始時認為自己很難用英語大篇幅表達，但經過他們的努力，許多人能夠脫稿，而且非常流利。由此可見，只要方法得當，學生的口語成績一定會有很大提高的。

(盤錦市第三完全中學)