如何在英語教學中培養學生良好的心理素質

當代社會信息傳媒多樣，生活節奏加快，人類的生活環境多樣化。當今的中學生，他們是跨世紀的接班人，面臨新的挑戰和各種競爭。因此，每一位中學生都必須具備良好的心理素質。

英語學習與學生的心理發展是密切相關的。教師在教學中要抓住課堂上的契機，對學生進行合理的心理疏導，使英語成為對學生進行心理健康教育的一個陣地。在英語教學中進行心理素質教育，應從以下幾方面做起。

一、 通過英語教學培養學生的自信心

有人說自信來源于成功的暗示，自卑來源于失敗的暗示。為什么啟而不發，厭學的現象屢屢發生，很大程度上就是學生缺乏自信。每個學生在其成長過程中總有不同程度的喜人之處，但由于時間的推移，緊張的學習生活使學生們漸漸地對自己所有過的優點淡忘了。因此，我們要讓學生從認識自我開始，重新認識到自己的優點，樹立自信意識和成功心理。例如，在課堂上你可以問學生一些很簡單的日常用語。如:What's the weather like today? 并對他們的回答作充分的肯定，多說一些鼓勵的話。有時老師一句“你能行，你準能趕上”能喚起學生克服困難的勇氣和自信心。

二、 利用英語教學培養學生正確對待挫折的心理素質

隨著時代的發展，人們要面對很多的挫折。大多數同學都有很強的好勝心，希望各方面都能超過別人。對于競爭，他們都抱著“只許勝，不許敗的心理”，一旦受挫就很容易灰心喪氣，產生自卑心理。我們要告訴學生失敗是生活中的一部分，應學會接受失敗，正確對待失敗。在教學中，要多方面為學生創造成功的機會，調動他們主動參與的積極性。對失敗體驗較多的學生來說，他們容易形成自卑感，產生退縮心理，在各種活動中都抱著一種觀望態度，很少做主動的嘗試。因此，我們要從他們的實際情況出發，采取有效措施為他們創造各種成功的機會，讓他們展示自己的專長。

三、 合理地運用鼓勵性評價，增強他們的成功體驗

在課堂教學中，教師評價學生應遵循以下原則:

1. 評價要客觀

評價要做到全面與客觀，首先要有一個正確的人才觀。看一個學生，不能只看他的學習成績，還要看他的學習態度、學習方法、學習習慣和心理狀態。其次是收集信息要全面客觀，要全面了解情況，要防止“第一印象”“暈輪效應”“刻板印象”等認知偏差的干擾。不要僅憑一兩次測驗分數就作出最后的結論，甚至形成對人的偏見和成見。

2. 評價要以鼓勵為主

在教學中我們應改變以往那種用一把尺子去量所有人的做法，而是針對每個學生的原有基礎，采用以鼓勵為主的評價方式，只要有進步，就要給予及時的鼓勵。一次在英語考試后，我表揚了一位只考了40分的同學，因為他在以前的考試中只得了18分。這次表揚成了他增強自信、繼續努力的新起點，從這以后，他的英語成績有了很大的提高。

3. 評價要有發展性

教師要用發展的觀點標準來評價學生，要看到中學生正處在成長發展的過程中，他們每個人都有巨大的發展潛力，現在的丑小鴨都可能變成以后的白天鵝。因此，在對學生進行評價時，切忌用僵化、固定的目光來看待他們，要看到他們的努力，看到他們的每一點進步和變化，要及時肯定他們的進步。在評價標準的掌握上，要有一定的相對性。

四、 借助英語教學，和諧學生人際關系

在平常的英語教學中要有意識地培養學生一些良好的語言習慣，讓他們學會尊重別人。例如，打攪對方，要說:“Excuseme.”;做錯了事，要勇于說:“I'm sorry”等，有意識地培養學生樂于助人、與人友善等良好的心理素質。提醒學生學會寬以待人，對別人大度一些，寬容一些。可經常使用這樣的提示語:“你要別人怎樣待你，你就應該怎樣對待別人”“寬容別人就是寬容自己”“遇事要拿得起，放得下”。學會關心別人，在別人需要時主動給予幫助。創建一種互幫互助、團結友愛的學習、生活氛圍。

總之，教師在英語教學中，應采取各種措施為學生創設一種團結友愛、互幫互助的學習氛圍，不斷培養他們的自信心、自尊心，使他們滿懷信心地迎接各種挑戰，走向成熟，邁向成功。

(深州市東安莊鄉中學)