慧眼識(shí)圖表,向圖表要“利”

圖表的特點(diǎn)在于將抽象的數(shù)據(jù)、規(guī)律、事件發(fā)生的過程等通過圖形和表格轉(zhuǎn)化為直觀的信息，來展現(xiàn)某種變化，進(jìn)行相關(guān)比較，總結(jié)發(fā)展趨勢(shì)等。圖表來源于社會(huì)生產(chǎn)生活，識(shí)別圖表就是要求學(xué)生具備對(duì)圖表的理解概括能力，能將圖表中包含的信息用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來，說到底是考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

圖表是生物學(xué)的生命。生物學(xué)圖表具有鮮明的直觀性、強(qiáng)烈的系統(tǒng)性、高度的概括性和獨(dú)特的能力培養(yǎng)和檢測(cè)功能作用，是高考試卷中的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)題型。據(jù)統(tǒng)計(jì)，綜合理科的生物學(xué)圖表題占該學(xué)科總分的49.2%，生物課本中圖表覆蓋面也很大。識(shí)圖表、畫圖表能力是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵，是一項(xiàng)重要的基本功，要學(xué)好生物學(xué)，能夠慧眼識(shí)圖表是步入生物知識(shí)殿堂的“敲門磚”。 因此，在生物教學(xué)中，我們要充分利用圖表，向圖表要利。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤Ｒ娚飯D表題的處理策略。

一、 《考試大綱》對(duì)獲取圖表信息的能力要求

《考試大綱》“能力要求”第三條明確要求:會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題。能用文字、圖表等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

高考生物試題的信息可以蘊(yùn)涵在文字中，也可以蘊(yùn)涵在圖表中。因此根據(jù)《考試大綱》的要求，本人認(rèn)為圖表信息獲取能力的要求包含兩個(gè)層次:一是學(xué)生對(duì)生物學(xué)常用圖表所表達(dá)的內(nèi)容和含義要正確地理解，能夠鑒別圖表給出的相關(guān)生物學(xué)信息，即學(xué)生能正確讀取試題圖表的內(nèi)涵，并依據(jù)圖表給出的信息進(jìn)行準(zhǔn)確判斷、推理;二是學(xué)生能用不同方式(文字描述、繪圖描述、數(shù)據(jù)表格描述等)描述生物學(xué)現(xiàn)象。

二、 生物圖表題的特點(diǎn)

生物圖表題主要有四大特點(diǎn):(1)新情境:即通過圖表創(chuàng)設(shè)新情境，提供新材料;(2)重能力:以圖表的方式展示生物原理、過程等，對(duì)學(xué)生綜合能力要求高;(3)比分大:約占總分的1/3～1/2;(4)類型多:圖解、坐標(biāo)、直方圖、表格(或設(shè)計(jì)表格)、繪圖及圖表綜合題等類型。

三、 生物圖表題的常見類型及處理策略

1. 概念圖

概念圖一般是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中的節(jié)點(diǎn)表示某一領(lǐng)域內(nèi)的各個(gè)概念，連線則表示節(jié)點(diǎn)概念間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

策略:在高考復(fù)習(xí)中，要注意引導(dǎo)考生回歸課本，幫助學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行重組，體驗(yàn)生理過程的整體性和聯(lián)系性。

2.模式圖

模式圖是生物局部形態(tài)結(jié)構(gòu)的典型展示，是相關(guān)生理過程和形態(tài)結(jié)構(gòu)的模式、典型，如課本中的動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。

策略:這類圖常與教材的插圖有一定的聯(lián)系，但很少會(huì)完全相同。因此在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)對(duì)課本中圖解進(jìn)行擴(kuò)張、改造或選取大學(xué)教材中的圖解簡(jiǎn)化處理，變換訓(xùn)練，這有助于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)生的判斷和推理能力。

3. 系譜圖

是生物特有的圖形，以方框、圓圈、線段等表示復(fù)雜的遺傳信息。系譜圖圖形中蘊(yùn)涵了親子世代、男女婚配、遺傳特點(diǎn)等多層含義，同時(shí)標(biāo)注也是重要的提示。以系譜圖為信息載體，考查學(xué)生對(duì)遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維的遷移和概率的運(yùn)算能力。

策略:首先利用歸繆法等推理方法，來判斷生物基因的遺傳方式;再根據(jù)遺傳規(guī)律，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和概率計(jì)算。將科學(xué)有效的判斷方法編碼成圖眼和口訣，使學(xué)生形成有效的記憶。

4. 坐標(biāo)圖

這類圖運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述生物學(xué)相關(guān)事物的狀態(tài)、關(guān)系和過程，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言(曲線、直方圖解)描述的生物學(xué)信息的有效獲取能力，以及結(jié)合已有的生物學(xué)知識(shí)對(duì)坐標(biāo)圖信息的分析、推理能力。

(1)直方圖:直方圖是建立在數(shù)據(jù)表格的基礎(chǔ)上，把信息進(jìn)一步轉(zhuǎn)化，使數(shù)據(jù)直觀化的一種題型。

策略:首先看清橫縱坐標(biāo)，理解直方圖所代表的量的大小和含義，然后結(jié)合生物學(xué)原理進(jìn)行推理;第二找到柱狀圖中的最值:如最大、最小值，增減(或升降的變化趨勢(shì))等;三要分析圖示中各數(shù)量不同的可能原因，分析橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)之間存在的因果關(guān)系。

(2)坐標(biāo)曲線:生物坐標(biāo)曲線圖實(shí)際上是借助數(shù)學(xué)方法來分析生命現(xiàn)象，從而揭示出生物體結(jié)構(gòu)、生理代謝、生命活動(dòng)及生物與環(huán)境相互作用的關(guān)系等方面的本質(zhì)特性。這類圖內(nèi)容廣、變化多，如果能抓住坐標(biāo)曲線的關(guān)鍵要素，掌握正確的分析方法，坐標(biāo)曲線題就會(huì)化繁為簡(jiǎn)，化難為易。實(shí)質(zhì)就是借助曲線、折線或直線來分析解釋生命活動(dòng)中某些現(xiàn)象、原理和規(guī)律。通常橫坐標(biāo)表示自變量，縱坐標(biāo)表示因變量。

策略:生物坐標(biāo)曲線題的類型很多，無論曲線怎么復(fù)雜，其關(guān)鍵是數(shù)和形。數(shù)就是圖像中的點(diǎn)——起點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn);形就是曲線的變化趨勢(shì)，乃至將來動(dòng)態(tài)。

抓住了關(guān)鍵，還必須有一個(gè)正確的解題思路，即識(shí)圖的關(guān)鍵是四看(識(shí)標(biāo)、明點(diǎn)、析線、多線):第一看坐標(biāo)圖中縱、橫坐標(biāo)的含義，找出縱、橫坐標(biāo)的關(guān)系，再結(jié)合教材，聯(lián)系相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。第二看曲線中的特殊點(diǎn)(頂點(diǎn)、始終點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn))所表示的生物學(xué)意義。第三看曲線的走向、變化趨勢(shì)，揭示各段曲線的變化趨勢(shì)及其含義。四看多條曲線的比較，包括同一條件下的不同變化、引起相同變化的不同條件。根據(jù)縱、橫坐標(biāo)的含義可以得出:在一定范圍內(nèi)，隨“橫坐標(biāo)量”的增加，“縱坐標(biāo)量”逐漸增加或減小。超過一定范圍后，隨“橫坐標(biāo)的量”的增加，“縱坐標(biāo)的量”減少或增加，或者達(dá)到某種平衡狀態(tài)。若為多重變化曲線坐標(biāo)圖，要分別揭示其變化趨勢(shì)，然后對(duì)比分析，找出符合題意的曲線或者是結(jié)論，或者是教材中的結(jié)論性語(yǔ)言。

5. 表格題

對(duì)一些數(shù)據(jù)表格，先從表格的縱向、橫向兩個(gè)方面進(jìn)行比較，然后根據(jù)其變化的原因的規(guī)律，探尋生物體的屬性。表格題主要類型是:一類用文字?jǐn)⑹錾锏慕Y(jié)構(gòu)特征、生理特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)處理方法、生命或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象;一類是通過數(shù)據(jù)說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果、生理生化的變化等。

策略:對(duì)于數(shù)據(jù)對(duì)比，一是要看清數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，二是要注意最值，如最多最少、“0”慎重分析。三是兩個(gè)或以上表格要注意比較，獲取差異點(diǎn)和共同點(diǎn)。對(duì)于表格，一是以行或列為單位進(jìn)行比較，順序可以是先橫(縱)向，后縱(橫)向，再整體;二是結(jié)合問題，根據(jù)數(shù)據(jù)等異同，列出變量的關(guān)系式，用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行推導(dǎo)，并分析得出相關(guān)結(jié)論。

總之，圖表可以化無形為有形，化隱蔽為直觀，且具有簡(jiǎn)潔、明了和形象的特點(diǎn)。教師只要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用圖表教學(xué)，向圖表要利，就可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象、分析和綜合、空間思維和邏輯思維等方面的能力。

(通渭縣第二中學(xué))