指導小學生寫好規范漢字淺談

漢字作為一種記錄語言的符號系統，有著悠久的歷史和獨特的審美價值。漢字書法備受人們喜愛和推崇，寫一手好字，是一個人語文素養的一種體現。

小學語文課程標準具體地把寫字作為一項基本訓練來要求:“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，有一定速度。”那么，如何指導學生寫好規范漢字呢?我在教學實踐中是這樣做的。

一、 培養觀察能力，掌握漢字字形結構，弄清漢字筆畫的三種關系

我發現，觀察能力強，有美術特長的學生寫的字漂亮整潔。因此，我在教學中注意培養學生的觀察能力、審美能力。學生在學寫生字時，我首先指導學生觀察生字的字形結構，每個字是什么結構先弄清楚，并看清各部分在整個字中的比例大小。告訴學生:一般，部首寫得窄一些;上下結構的字下部分要寬大一些，這樣字的重心才穩。一些字做了部首后，筆畫稍有變化，如“木”“又”“火”等字，最后一筆“捺”就要變成“點”;“土”“車”等字最后一筆“橫”要變成“提”。這樣變化是為了整個字結構緊湊。其次，要學生注意觀察筆畫的寫法，弄清漢字筆畫的三種關系，即相接、相交和相離關系，糾正學生常犯的錯誤。(1)筆畫是相接關系的不能寫成相交關系，如“匕”兩筆相接，不能寫成“七”“午”不能寫成“牛”“喜”第七、八筆點、撇和第九筆橫相接，不能寫成草字頭。(2)相交關系的不能寫成相接關系。如“匈”第三、四筆相交，不能寫成“人”“爭”第四筆橫與右邊的折筆相交，即要穿到右邊去。同類的還有“尹、事、隸、兼、唐、庚、妻、肅、秉”等，它們都有豎筆(包括豎撇)穿過部件“彐”;如果沒有豎筆穿過則寫成“彐”，如“雪、靈、急、帚、侵、浸、歸、慧”等。“段”第五筆提與豎筆相交而不是相接。含“段”的字有“緞、鍛、煅”等。(3)筆畫是相離關系的不能寫成相接關系。如“殺”的末兩筆撇、點與豎鉤相離，即下半部不能寫成“木”，同類字還有“雜、條、親、寨”。“臼”的第四筆橫折與第一筆撇相離，第三筆橫與第五筆橫相離，而不是相接，即與“白”的寫法不同。含“臼”的字有“舀、叟、萸、餡、舅、稻、蹈、滔”等。總之，在識字寫字教學中引導學生觀察的同時，應讓學生積累一定的識字寫字經驗，體會漢字的結構美。

二、 重范寫，掌握筆畫的運筆過程

教師的書寫示范是最形象、最切實的寫字指導。在范寫過程中，讓學生觀察筆畫的運筆過程，加上教師的講解，有利于學生掌握運筆過程的各種技巧。小學生主要學寫鉛筆字和鋼筆字，要求寫楷體，屬于硬筆書寫，不像毛筆字筆畫運筆方法靈活多變，但基本筆畫的寫法應該掌握。一般認為基本筆畫有五種:點(、)、橫(—)、豎(∣)、撇(丿)、捺()。其他一些筆畫是這些筆畫的變形。點在不同的字里寫法又不一樣。如:“勺”字里的點是起筆尖收筆圓的小點，而“六”最后一筆點是長點，收筆不是很圓。橫(—)又有長橫和短橫之分，在“王”字里前兩橫是短橫，第三橫是長橫，運筆方法也不一樣。前兩橫起筆輕斜向上運筆，第三橫起筆重中肚平緩收筆稍向下壓。豎()有垂露豎和懸針豎之分，如在“斗”里的豎是懸針豎收筆尖，像一根懸掛的針，在“化”里的豎是垂露豎收筆要圓，像掉下來的露珠。撇(丿)有平撇和豎撇之分。如“兒”里的撇是豎撇，在“千”里的撇是平撇，寫時運筆稍平緩。捺()有平捺和斜捺之分。如在“達”里的捺是平捺，運筆時坡度要平緩，在“大”里的捺是斜捺，運筆時坡度要大一些。教給學生這些基本筆畫的運筆方法，學生在寫字時就會舉一反三，體會到漢字筆畫的線條美、運筆過程的動態美。

三、 重摹寫，練寫規范字是寫字實踐的重要一環

古有歐陽修沙地練字，懷素寫字禿筆成冢，王羲之臨池學書。我常給學生講這些故事，學生愛聽這些故事，并從這些故事中受到了啟迪:寫一手好字要勤奮刻苦，持之以恒。于是，他們紛紛利用一切可以利用的時間來臨摹寫字帖，練寫規范字，寫字的積極性很高，漸漸地寫字速度也快了，并從中體驗到寫一手好字所帶來的快樂。

四、 重評議，找到優缺點，不斷促進提高

在寫字教學中，評議是必不可少的一環。通過評議，可以讓學生找出不足，看到應該改進的地方;也可以讓學生看到優點和寫得成功的地方，得到激勵。利用實物投影儀把孩子們的寫字作業打在屏幕上進行評議，是孩子們喜聞樂見的形式。這樣做大大激發了孩子們的寫字興趣，提高了寫字教學的效率。同時孩子們在評議過程中，也學會了欣賞漢字的靜態美。