探析高中歷史課堂設(shè)計的藝術(shù)

課堂教學(xué)設(shè)計是為了支持有效的學(xué)習(xí)而預(yù)先對教學(xué)所進(jìn)行的規(guī)劃與組織，是對學(xué)生學(xué)習(xí)業(yè)績的解決方案或措施進(jìn)行策劃的過程。它是一種改進(jìn)教學(xué)的藝術(shù)，也可稱之為“教學(xué)策劃”。本文依據(jù)新智育理論探析對高中歷史課堂教學(xué)設(shè)計藝術(shù)的體會。

一、 課堂教學(xué)設(shè)計的基本特征

1. 教學(xué)目標(biāo)具體化

教學(xué)設(shè)計的首要任務(wù)是目標(biāo)陳述。它是根據(jù)教學(xué)的需要、學(xué)生的行為來陳述目標(biāo)，且目標(biāo)盡量清晰、可測量可操作;它更要考慮學(xué)生從事學(xué)習(xí)時的能力，在教授新內(nèi)容之前，就將目標(biāo)明確告知學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能予以掌握。如《歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)》這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)可以這樣定位:(1)學(xué)生能用自己的話陳述歐洲資本主義工商業(yè)出現(xiàn)的歷史條件及資本主義萌芽的表現(xiàn);(2)學(xué)生能夠辯證認(rèn)識資本主義商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是商業(yè)資本與資本主義生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系;(3)學(xué)生能根據(jù)課本中馬克思《資本論》的一段材料說明資本主義的本質(zhì)特征。

2. 學(xué)生起點能力明晰化

任何新知識的學(xué)習(xí)，都必須建立在與之有密切聯(lián)系的舊知識的基礎(chǔ)上。所謂起點能力，即行為主義心理學(xué)家所稱為起點行為，指學(xué)生已有的與新知識學(xué)習(xí)有關(guān)的能力或傾向的準(zhǔn)備水平。傳統(tǒng)教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)備課時要三備(備教材、備學(xué)生、備教法)，但事實上主要注重的是教材，對學(xué)生的起點能力沒有引起足夠的重視。在傳統(tǒng)教案中，對“學(xué)生情況分析”或“學(xué)生起點能力”片言只語。教學(xué)設(shè)計要求教師對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況十分清楚并認(rèn)真分析，將教學(xué)目標(biāo)、要求與學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)作反復(fù)比照，從而使學(xué)生具備起點能力，鞏固舊知識，同化新知識，構(gòu)建新的知識網(wǎng)絡(luò)。如在教授《法國資產(chǎn)階級革命》這一節(jié)內(nèi)容時，我對“學(xué)生起點能力”作了如下的分析:(1)知識準(zhǔn)備:學(xué)生初步掌握了資產(chǎn)階級革命的歷史條件、導(dǎo)火線、領(lǐng)導(dǎo)階級、任務(wù)、性質(zhì)、歷史作用等內(nèi)容。(2)技能準(zhǔn)備:學(xué)生已理解運用下列原理:生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾是資產(chǎn)階級革命的主要原因;早期資產(chǎn)階級是革命的領(lǐng)導(dǎo)者，人民大眾是革命的主力軍;資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的進(jìn)步，但也有其曲折性與復(fù)雜性。通過上述學(xué)生起點能力的分析，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就十分清晰了，有利于學(xué)生呈現(xiàn)新知識，也有利于學(xué)生新知識的學(xué)習(xí)、遷移、鞏固。

3. 學(xué)習(xí)步驟合理化

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，根據(jù)教師的特點和可行性選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)步驟，教學(xué)效果難以事前預(yù)見;教學(xué)過程的修改也經(jīng)常沒有計劃，只是根據(jù)教師的猜測、教學(xué)內(nèi)容的深淺和學(xué)生程度斷斷續(xù)續(xù)地發(fā)生。而科學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)選擇適合學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)特點的教學(xué)策略和媒體，因此教學(xué)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。美國教育家加涅認(rèn)為:“教學(xué)是一系列精心為學(xué)習(xí)者設(shè)計和安排的外部條件，這些事件用于支持學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的發(fā)生。”并為此定義了教學(xué)序列的九個一般步驟:引起注意—告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)—刺激對必備學(xué)習(xí)的回憶—出現(xiàn)刺激材料—提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)—明確行為—提供行為正確與否的反饋—對行為的評估—強(qiáng)化保持與轉(zhuǎn)化。因此我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，教學(xué)步驟設(shè)計至少必須有以下四個既相互聯(lián)系又相互滲透的環(huán)節(jié):第一，復(fù)習(xí)舊知識——找到新知識立足點;第二，出示新內(nèi)容——告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo);第三，呈現(xiàn)新知識——嫁接同化形成新網(wǎng)絡(luò);第四，鞏固檢測新知識——促進(jìn)新知識的遷移轉(zhuǎn)化。

4. 學(xué)習(xí)效果的可測量化

華東師大邵瑞珍教授等提出的新智育目標(biāo)論認(rèn)為廣義知識目標(biāo)學(xué)習(xí)包括兩大類三亞類:第一類是陳述性知識(即狹義知識)，它是指個人具有有意識地提取線索，因而能直接陳述的知識和主要回答“是什么”的知識。第二類是程序性的知識，是個人無意識地提取線索，因而其存在只能借助于某種活動形式間接推測出來的知識，主要解決“怎么做”的問題(即應(yīng)用于解決實際問題的知識)。它包括兩種能力，其中用于處理外部事物即對外辦事的能力稱為智慧技能，用于調(diào)控自身認(rèn)知過程即對內(nèi)調(diào)控的能力則稱為認(rèn)知策略性知識(即第三類知識)。對學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評價也主要是檢測上述三類知識(主要是一二兩類)。我們要想知道預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否已達(dá)到，學(xué)生是否已獲得了所教的知識，就需要對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測量化。

二、 關(guān)于課堂教學(xué)設(shè)計的幾點思考

1. 學(xué)習(xí)教育理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)設(shè)計

教育活動是人類的一項重要的實踐活動，它同樣遵循實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的規(guī)律。在實踐中我們體會到提高課堂教學(xué)效益需要教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)設(shè)計中我們感覺到需要教育學(xué)、心理學(xué)等理論的指導(dǎo)，才能提高教學(xué)設(shè)計的水平。要搞好教學(xué)設(shè)計，教師要占領(lǐng)“制高點”，居高才能臨下，綱舉才能目張。這個“制高點”就是科學(xué)的教育思想和教育觀念，即科學(xué)的教育理論。

2. 樹立學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變教育觀念

傳統(tǒng)教學(xué)或以教材為本，或以教師為本，因而都偏離了教育的本來目標(biāo)。素質(zhì)教育要求歷史教師應(yīng)該真正具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的意識，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為本，了解學(xué)生實際情況與起點水平。學(xué)生起點能力與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)之間的差距就是矛盾，就是問題，就是教學(xué)的突破點與切入口。了解學(xué)生的需要與實際水平，不僅包括知識準(zhǔn)備、技能準(zhǔn)備，而且還包括情感準(zhǔn)備，從而誘發(fā)學(xué)生的高度熱情，縮短師生距離，帶領(lǐng)學(xué)生去突破一個個路障，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 規(guī)范教學(xué)，強(qiáng)化目標(biāo)管理

規(guī)范教學(xué)，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。規(guī)范教學(xué)，包括規(guī)范備課、規(guī)范評課等環(huán)節(jié)。要規(guī)范教學(xué)的上述環(huán)節(jié):(1)必須堅持目標(biāo)管理，尤其是要規(guī)范備課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù);要研究學(xué)生的起點能力與學(xué)習(xí)情況;要合理安排教學(xué)過程，以目標(biāo)導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)測，從而實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。(2)把評課作為課堂教學(xué)目標(biāo)測量的重要環(huán)節(jié)，要評目標(biāo)定位是否適當(dāng)，評學(xué)生參與是否到位，評教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。

4. 學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反省認(rèn)知能力

反省認(rèn)知是指用于支配、調(diào)節(jié)人們自身學(xué)習(xí)、記憶、思維等認(rèn)知過程的知識，是個體對自己學(xué)習(xí)等狀態(tài)的內(nèi)部調(diào)節(jié)、自我調(diào)控。是一種極為重要的認(rèn)知策略，是學(xué)習(xí)的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計時，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)會學(xué)習(xí)的自我意識，這既有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)主體意識，發(fā)揮主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效益;同時也有助于學(xué)生形成自主的健康人格，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(定西市通渭縣常河職中)