淺析學生創新能力的培養

江澤民同志曾在全國教育工作會議上指出:“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏獨創能力，就難于屹立于世界民族之林。”在知識經濟時代，文化知識、科學技術飛速發展，對于一個民族來說，要想適應這個快速發展的時代，在國際競爭中立于不新敗之地，就必須具備強烈的創新意識和創新能力。學校教育肩負著培養21世紀新型人才的歷史重任，21世紀的新型人才應具備視野開闊、思維活躍、創新能力強的特點。因此，學校教育應把培養學生的創新能力擺在突出位置。

而學生創新能力的培養首先要有創新型教師。相傳孫臏的老師鬼谷子在教學中極善培養學生的創性思維，其方法別具一格。他曾讓孫臏和龐涓上山砍柴，要求“木無煙，百擔有余”，10天完成。龐涓未加思索，天天砍柴。孫臏經過一番思考，用一些榆木燒成木炭，再用一根柏樹枝做成的扁擔將木炭挑回來，以此為百(柏)擔有余(榆)。10天后鬼谷子驗收，結果龐涓的木柴濃煙滾滾，而孫臏的木炭火旺無煙，鬼谷子對孫臏十分滿意，因為這正是他所期望的。鬼谷子的做法給我們一個啟示:創新教育，不僅要有創新式的教授，還要有創新式的學習與之呼應，讓學生學會創新，方能達到教育目的。

那么如何培養學生的創新能力呢?

一、 激發學習興趣，培養創新精神

興趣是人積極探索事物的認識傾向。這種認識傾向使人對某種事物給予優先注意，指導著人的認知操作。心理學的研究表明，積極興趣是任何一種活動的強大推動力和鼓舞力，是激發學生創新能力的催化劑。在教學中，教師要以教材為載體，創造性地運用藝術的開篇、形象的表述、巧妙的提問、適時的點撥和現代化的教學手段，激發學生的興趣，誘發學生的創新精神。因此，在教學中誘發學生的興趣，能激發學生的創新激情，學生就會有奇思妙想產生，從而迸發出創新的火花。

二、 引導自主探究，培養創新能力

新課程標準要求自主合作探究的學習方式，學生是學習的主體。教師要引導學生在課堂上主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，只有這樣，學生才能發現問題、標新立異、大膽想象，從而培養創新能力。

1. 鼓勵學生質疑問難，發現問題

亞里士多德曾說過:“思維是從疑問和驚奇開始的。”疑問本身就包含著智慧的火花，表現著一種探索精神，孕育著創新。學生常有疑點，常有問題，才會常有創新。因此，在教學過程中，教師要根據學生好問的心理特點，鼓勵學生大膽質疑、敢問、善問。

2. 鼓勵學生標新立異，拓展思維

鼓勵學生標新立異就是培養學生的發散思維。發散思維是創新思維的基礎。教學中，教師要精心選擇一些發散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多設想幾種可能性，鼓勵學生大膽探索，敢于標新立異，提出與眾不同的新方法、新途徑、新設計、新點子。

3. 鼓勵學生大膽想象，促進創新

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切。”沒有想象就沒有創新。想象是孕育新思想的沃土，是培養創新能力的核心。因此，在教學中教師要最大限度地啟發學生想象。

三、 創設民主、自由、和諧的教學環境，奠定創新基礎

美國創造學家史密斯主張在培養創造性的個性中，“教育者的第一作用就是設定開發創造性的條件，創造所需要的生理心理、社會及知識環境。”民主、自由、和諧、安全的精神環境，是創新素質成長不可缺少的條件。只有在這種氛圍中，才會有人格的自由和舒展，才會有思維的活躍與激蕩，進而才有創新潛能的迸發。羅杰斯認為，“心理的安全”與“心理的自由”是創造的兩個條件。因此，課堂教學中，教師要抑制自我中心意識，最大限度地體現民主教學思想，創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，調動學生參與的積極性，使學生有心理安全感，讓他們在沒有外界壓力的氣氛中充分展開活動。

1. 教師要平等地對待每一位學生

無論其創造性大小，只有發自內心地對學生關心、熱愛，才會促使學生內心產生積極效應，轉化為創造性和內驅力。

2. 尊重、信任學生

教師對待學生的態度，不僅對學生的學習和能力的發展有著重要的影響，而且對學生一生的發展都具有潛在的、長遠的、深刻的導向作用。因此，教師要尊重學生的人格，相信每一位學生都想向好的方向發展，每一位學生都是創造的天才。

3. 給學生思考的時間與空間

在培養學生創造性的時候，要給學生必要的自由時間和空間，讓他們充分地展現自己的才能，開發自己的潛能，充分發揮想象力。

4. 要給學生積極的評價

當學生由不敢發言到小心試探直至勇敢站起來，教師首先要給予肯定，幫助學生樹立敢于發言的信心，給他們積極思考、積極表達的動力。對學生經過思考而得出的答案，要給予真誠的鼓勵，讓學生在“我能行”“我很優秀”的自我評價中思維自由馳聘。同時，在教學中教師要經常使用生動的口頭語言，“同學們專注聽課的表情，讓我很快樂，也給我很大的鼓勵”“聽同學們的朗讀是一種享受，同學們不但讀得流利，而且讀出了感情，我很高興”“我從同學們的發言中，看到的是創新的火花，使我眼界大開，同學們的學習能力提高得真快”等。心理學的規律告訴我們，學生只有在輕松、和諧的教育環境中，他的思維才能活躍，個性才能得到充分的發揮，身心才能健康發展。

學生的創新意識、創新能力的培養不是一朝一夕形成的，是靠長期的、有意識的培養形成的，作為教師，只有不斷地探索創新性學習的路子，才能把素質教育真正落到實處，才能為國家培養出具有創新意識、創新能力的棟梁之才。

(1. 巴彥縣康莊中學，2.巴彥縣康莊小學)