及時(shí)反思 讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”起來(lái)

為了有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，廣大英語(yǔ)教師積極投身于課改實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)和接受新的理念，不斷將新的理念和研究成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)工作，摸索出了許多行之有效的教學(xué)方法。我通過(guò)多年的教研實(shí)踐，認(rèn)為教師及時(shí)反思英語(yǔ)課堂教學(xué)，能有效提高教師自我評(píng)價(jià)的能力，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面就如何做好及時(shí)反思英語(yǔ)課堂教學(xué)做一些探討。

一、對(duì)教學(xué)觀(guān)念的反思

上完一節(jié)課后，教師反思的第一個(gè)問(wèn)題應(yīng)是:我是否積極地創(chuàng)建了英語(yǔ)新課堂?我在這節(jié)課中真正加強(qiáng)了學(xué)生主體意識(shí)嗎?是否讓人本教育觀(guān)的思想充滿(mǎn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程了?

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”以人為本的教育觀(guān)是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的核心，在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)組合中所說(shuō)的:“What to teach.How to teach.Whom to teach.”中“Whom to teach.”即指教育主體(mainbody)為學(xué)生(students)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我們要反思我們的教育思想和教學(xué)設(shè)計(jì)是否真正做到了以學(xué)生為本。為了學(xué)生的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生感受到做一個(gè)完整人(the whole man)的優(yōu)越;讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能得到充分的發(fā)展;讓每個(gè)學(xué)生在課堂上享受到成功的喜悅;讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴求得到尊重和滿(mǎn)足;讓每個(gè)學(xué)生擁有廣闊的自由發(fā)展的平臺(tái);讓每個(gè)學(xué)生都能放飛理想，放飛希望，體現(xiàn)自我價(jià)值，舒展自信。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

素質(zhì)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)在“三維”目標(biāo)指引下的精神生產(chǎn)活動(dòng)，所以我們反思的一個(gè)重要方面應(yīng)是能否將教學(xué)過(guò)程指向具體的教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的定位是否建立在每個(gè)學(xué)生不同的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上?我們是怎樣圍繞目標(biāo)來(lái)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，又如何運(yùn)用目標(biāo)教授不同層次的學(xué)生?

如“Where’s your pen pal from?”首先我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，然后才能確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法。

首先是基本目標(biāo)的及時(shí)反思，即全班同學(xué)都要在課堂內(nèi)掌握的內(nèi)容。主要是課文的重點(diǎn)內(nèi)容和主要任務(wù)目標(biāo)，包括重點(diǎn)詞匯、基本句型、聽(tīng)和說(shuō)都要有不同的要求，能設(shè)置一些情景，利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引出新的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言交際，正確地表達(dá)自己的想法。在這一目標(biāo)中，主要是通過(guò)控制教學(xué)難度來(lái)提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生生自主、合作學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)。

其次是彈性目標(biāo)的反思，即主要針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、接受能力比較強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生。教材知識(shí)可以適當(dāng)擴(kuò)展，對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的要求要高一些。可以讓他們活學(xué)活用教材，還可以整合教材內(nèi)容，適當(dāng)增加閱讀量，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

通過(guò)以上對(duì)不同目標(biāo)的及時(shí)反思，教師就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)隨機(jī)調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲和提高，做到教有所得，學(xué)有所得，各得其所。

三、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

一是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的廣度和深度怎樣?廣度就是教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否照顧到不同層次的學(xué)生，是否都能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，而不是旁觀(guān)者。深度即學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，它可直接檢驗(yàn)教師的教學(xué)是否成功。如達(dá)不到理想的廣度和深度，則說(shuō)明我們的教學(xué)模式不被學(xué)生所接受。

二是教學(xué)過(guò)程中是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性并捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)中最明顯、最具有活力和創(chuàng)新的亮點(diǎn)，這些對(duì)自己的教學(xué)有什么啟發(fā)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有什么幫助?

三是教學(xué)過(guò)程是否遵循了英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，是否讓真實(shí)有趣的任務(wù)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，這些任務(wù)是否貼近學(xué)生的真實(shí)生活，學(xué)生有能力、有欲望去完成它們嗎?

四是是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在課堂上如何學(xué)習(xí)，如何理解語(yǔ)言和語(yǔ)境，如何理解教學(xué)目標(biāo)和交際目的。關(guān)注學(xué)生在理解過(guò)程中是否準(zhǔn)確，是否存在困難和問(wèn)題。

五是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)方式帶來(lái)了哪些教學(xué)實(shí)效，學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和學(xué)會(huì)了嗎?

四、對(duì)反思后的調(diào)控

著名教授葉瀾說(shuō):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。”可見(jiàn)，課后反思對(duì)教師成長(zhǎng)起著非常重要的作用。所以教師在上完每一節(jié)課后，都要及時(shí)地對(duì)這節(jié)課的得失進(jìn)行充分分析，仔細(xì)地反思與總結(jié)，認(rèn)真評(píng)估自己的教與研的能力，重新審視和完整教案，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精，形成新的“二度”教案。從課堂上來(lái)，到課堂上去，讓我們的后續(xù)教學(xué)更有針對(duì)性，效果更理想。課后反思，貴在堅(jiān)持，為了完成自己教育教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，我們就應(yīng)把自己的每一個(gè)思想火花，每一個(gè)“也許我那樣教會(huì)更好”的靈感記錄在案，讓我們?cè)诓粩喾e累、不斷探索、不斷評(píng)估、不斷研究中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，真正成為深受學(xué)生歡迎和愛(ài)戴的“研究型”的英語(yǔ)教師。

課外活動(dòng)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)必要部分。

有句話(huà)說(shuō)得好，“Practice makes perfect.”學(xué)生在課堂里學(xué)到的知識(shí)需要參與課外實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鞏固和擴(kuò)展。English teachers should create some language occasional activities outside for students to practice，which also let the students have the opportunity to experience the same of success outside classes.“What’s more，organizing extra-curricular activity is an effective way to arouse students’ interest in English learning.”(陳家麟，1995)。課外活動(dòng)有例如朗讀或演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)大賽、猜謎語(yǔ)、英語(yǔ)歌曲大比拼、英語(yǔ)角、英語(yǔ)小party等。這些同時(shí)也都是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效方法。當(dāng)然，如果條件允許的話(huà)，我們還可以邀請(qǐng)外國(guó)朋友走進(jìn)我們的課堂，參加國(guó)際夏令營(yíng)，到國(guó)外旅游度假，學(xué)校與學(xué)校間交換外國(guó)留學(xué)生等。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程也是掌握一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程，是不能把學(xué)習(xí)和交流分開(kāi)的。我們所做的一切都是為了達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)交流的目的而又不乏樂(lè)趣。

一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師的任務(wù)就是創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握好恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系;幫助學(xué)困生重建信心，找回學(xué)習(xí)樂(lè)趣;提高教師教學(xué)的自我評(píng)估能力;改善教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。當(dāng)然，英語(yǔ)教師仍有其他方面需注意，比如教師的口語(yǔ)必須標(biāo)準(zhǔn)流暢，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富有趣，注意與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，表情應(yīng)該生動(dòng)豐富引人入勝。簡(jiǎn)而言之，教師應(yīng)用盡一切可行的辦法讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”!

(責(zé)任編輯 黃 曉)