影響英語閱讀能力的因素及對策

英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構建的言語過程。“側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎”是全日制義務教育英語課程標準中的一項具體要求。當前，中學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現象。這種現象主要受以下幾方面因素的影響。

一、落后的教學思想和教學方法影響了學生英語閱讀能力的培養

在目前英語教學過程中，閱讀教學很大程度僅停留在以文章作為語言實體的基礎上，忽略了閱讀文章所表達的信息，對課文“精耕細作”。學生通常只注重教材上的文章，很少涉獵課外讀物，閱讀量較少導致了學生的閱讀能力弱，基本的閱讀技巧掌握差，閱讀速度慢、詞匯量小。這種教學思想和方法束縛了學生的英語思維和閱讀能力的發展與提高。

二、語言因素限制了英語閱讀能力的形成

一般來說，一定的語言知識是形成一定的語言能力的基礎。在某種意義上講，“知識水平影響著能力形成的速度和質量”。(陳家麟語)剛進入初中的學生英語基礎較差，知識貧乏，而我們知道，知識和能力是相互對立的統一體，這在很大程度上影響了他們自身英語閱讀能力的形成與發展。

三、語言因素阻礙了英語閱讀能力的發展與提高

1.不良的閱讀習慣

在英語教學過程中，我發現有些學生經常習慣性地用手指、筆、尺等指著單詞進行閱讀。這樣很容易使學生把注意力只集中在單詞方面，而忽略了文章所反映的信息內容。有些學生偏向于“心譯”來閱讀，而且有不適時地、頻繁地查字典的習慣，使得文章支離破碎，這些不良的閱讀習慣極大地影響了閱讀效果。

2.不健康的閱讀心理

不少學生在閱讀英語文章時缺乏信心，或者急于求成、心情急躁，這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發展。

我們如果在閱讀過程中注意調節不健康的心理，并采取科學有效的閱讀方法，堅持做到信心十足、心平氣和，主動積極地與作者溝通，能動地理解文章內容，逐漸獲得良好的閱讀能力是完全有可能的。

3.貧乏的英語文化背景知識

英語作為外語來學習使得學生必須具備一定的英美歷史和語言文學知識，還需了解和熟悉一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情與生活方式等。然而，現階段的學生普遍缺乏對英語語言文化、社會歷史、風俗習慣等方面的了解，從而影響了閱讀能力的提高。

那么，針對這些影響因素應采取什么樣的對策來提高學生的英語閱讀能力呢?

一、教師要重新審視傳統的教育思想，努力探索科學實效的教學方法

英語教學是一項系統工程，它要求教師立足于現實，尤其是對我們初中的老師來說，我們要及時調整好自己的心態，使自己的教學方法不斷地適應學生。其次，教師要認真學習貫徹教學大綱的要求，努力學習教育學、心理學以及外語教學理論，努力進修業務。

二、掌握語言知識是形成良好閱讀能力的重要條件

1.要求學生掌握最基本的英語知識

(1)突破英語詞匯關。

(2)突破語法關。

2.要求做到精讀與泛讀的統一運用

實踐表明，精讀與泛讀的合理運用可以大大提高學生的閱讀能力。

我們應該在抓好閱讀的前提下，積極地鼓勵和指導學生大量閱讀各種文體的簡易英語讀物(包括故事、戲劇、小說等)，由易到難，循序漸進，不斷激發學生的學習興趣，不斷促進學生英語知識與文化背景知識的融會貫通，逐漸達到精讀與泛讀的協調發展，最終提高學生的英語閱讀能力。

三、對學生進行一定的心理教育與指導

1.激發學生的閱讀興趣

興趣就是動力。教師在培養學生閱讀能力的過程中應選擇一些他們感興趣的讀物，由淺入深，由易到難，逐漸地讓學生體驗到快樂的情趣，自覺克服閱讀過程中產生的一些不良的心理因素，從而以旺盛的精力、飽滿的熱情、進取的精神投入到閱讀活動中。

2.培養學生的閱讀習慣

俗話說:“工欲善其事，必先利其器。”在英語閱讀教學中，教師應注重培養學生的閱讀技巧，幫助學生養成良好的閱讀習慣。要培養學生的良好習慣，就要從學生的年齡特征出發，根據閱讀教學的具體要求，有的放矢，只有注意閱讀中的一點一滴，持之以恒，才能最終使學生養成良好的閱讀習慣。

“冰凍三尺，非一日之寒。”在培養學生英語閱讀能力的過程中，我們應該認識到它的形成是一個漸進的過程。只有真正認識到閱讀的實質，才能有希望使學生的閱讀速度、閱讀水平和綜合理解能力有較大的提高。

(責任編輯 黃 曉)