初中英語讀背策略淺析

中學生學英語，主要是通過對教材中單詞、短語、句子的聽說讀寫的訓練，逐漸熟悉英語情景會話和語言習慣，從而學會語音、語法、句式，最后達到能夠在口頭上和書面上初步運用英語的目的，而閱讀和背誦是達到這一目的的有效途徑。因此，研究英語教學中的閱讀和背誦，對于改進教學方法，提高教學質量有著重要意義。

一、初中生英語閱讀背誦現狀分析

在初中階段，雖然英語的閱讀背誦備受教師的重視，但效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中，學生沒有掌握正確的閱讀背誦策略，教師忽視對學生閱讀背誦方法的指導是主要原因。筆者對初中八、九兩個年級的學生進行了不同難度的閱讀背誦測試，并對學生進行了英語閱讀背誦問卷調查(調查結果見下表)。

對學生閱讀背誦測試成績的統計分析表明，八年級和九年級的學生閱讀背誦速度較慢，有78%以上的學生的閱讀速度達不到教學大綱的要求，且正確率也較低。接受調查的學生中，能運用閱讀背誦策略進行閱讀的學生的成績明顯高于其他學生;部分學生能在無意識狀態下運用閱讀背誦策略，只有少部分學生能有意識地運用閱讀背誦技能。

由上述分析可知，初中學生自我意識不斷增強，自學能力不斷提高，已不滿足于被動的學習方式。他們渴望得到正確學習方法的指導以及閱讀背誦技能的訓練。教師應注意學生的這些特點，及時收集學生的反饋信息，改進閱讀背誦教學手段，努力幫助學生提高閱讀背誦能力。

二、初中學生英語閱讀策略淺析

1.使學生增強對課文感性了解的講授新課前的試讀

學生學習了一個階段以后，積累了一定數量的單詞、句式和語法常識。在此基礎上應當鍛煉學生在講授新課前，利用課本上的生詞表和課后的課文注釋自己試讀課文。試讀可以培養學生的自學意識，增強學生對課文的感性了解，可以使學生學會自己找重點、難點，學會尋找解決問題的方法，養成良好的閱讀習慣，逐步提高試讀能力。

2.使學生把詞句文融為一體加深對課文理解的朗讀

教師在領讀時，可通過變速、變調、意群朗讀的感情投入引起學生的興趣。例如:下面這段文字按意群劃分， 停頓6次就可看完。They told me that he went on for a long time，/but he spoke so fast/that they could hardly catch/what he said.(他們告訴我，他連續談了好長一段時間，但他說得太快了，他們幾乎沒有聽清他說了些什么。)朗誦是教師對學生朗讀的最高要求，一旦學生達到這種程度，他們基本就能上把內容和形式記住了。因此，課文講完以后，教師應要求學生用正確的語音、語調，聲音清晰、洪亮，帶有表情地朗讀。應讓學生盡可能多地做各種各樣的朗讀練習，還要通過講解規則，進行示范，糾正學生的錯誤，逐步培養學生的朗讀技能。只有朗讀，才能把詞、句、文融為一體，記得清楚，記得準確;只有朗讀，才能熟練掌握英語的語言習慣;只有朗讀，才能融語音、語法常識于句子中，鞏固所學知識，并為聽、說訓練打下基礎;只有朗讀，才能把握重點，突破難點，加深對課文的理解。

3.訓練綜合閱讀能力最自然有效的途徑是課外材料的泛讀

泛讀要求閱讀材料內容面廣、量多、速度快。開設英語泛讀課程是學習、欣賞、擴大知識面，訓練綜合閱讀能力的最為自然和有效的方法。因此，提高學生的閱讀能力，光靠讀課文是不夠的，還要指導學生閱讀一定數量的課外讀物。閱讀材料難度要適中，要比每個階段的教材容易些，內容則應廣泛些。泛讀可以使學生擴大詞匯量，豐富語言知識;可以使學生進一步了解英美國家的語言習慣;可以使學生鞏固課本上學到的知識，補充課本知識的不足;可以使學生提高獨立閱讀、直接吸取知識的能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀面越廣，知識面越寬，也就能越快地提高寫作能力，學習漢語如此，學習英語亦如此。

這里推薦三類泛讀教材供參考。(1)《閱讀訓練》(人民教育出版社)讀本是JEFC教材的系列配套用書，它是按分級和單元順序編寫的閱讀訓練小冊子。它的整體難度略低于教學課文，生詞率控制在3%以內，篇幅內容約300—500個單詞，并且每篇文章都專配了訓練題目，便于學生自我檢測。(2)《中學生英語閱讀新視野》、《英語閱讀高手》(上海教育出版社與海文音像出版社聯合出版)叢書按年級分冊，每冊均有各種不同題材、原汁原味的素材，通過有趣的閱讀材料和科學安排的大量練習幫助中學生鞏固、增加詞匯，逐步提高閱讀技能。(3)時事新聞、體育、娛樂、生活等各類英文資訊，還有《英語學習輔導報》、《中小學外語教學》、《學英語》、《學生雙語報》等優秀報紙、雜志中的閱讀訓練材料。

4.使學生把握知識網絡和關節點的對所有課文的通讀

魯迅先生說過:“讀完一本外語書，不能全部理解其中的意思，這是正常的。過一段時間，再來看這本書，這一次你肯定會比第一次理解得更透徹了?！币虼?，每隔一個階段，要組織學生對所學過的課文進行通讀。通讀是一個系統復習的過程。通讀，能使學生把所學知識連貫起來，融會于一體。這樣，就能做到縱向條理清楚，系統性強;橫向擴大知識面，視野更開闊。縱橫交錯，就能加深重點、難點的理解和記憶，更好地把握所學知識的網絡和關節點，為實際運用做準備。

5.使學生查漏補缺、充實所學知識的對有關課文的重讀

每次考試后，學生總會深感知識掌握不足。在講評試卷時，引導學生重讀有關課文，復習相關知識，這樣可以使學生查漏補缺，充實所學知識。通過重讀，復習鞏固，觸類旁通，可以進一步提高學生對英語的應試能力和運用能力。多讀，是學習英語的重要方法，讀的次數和方法增多，對提高聽說能力、閱讀能力和寫作能力有百利而無一害。

三、初中生英語背誦策略淺析

1.利弊均有的傳統死記硬背策略

傳統的背誦方法，即死記硬背。這種方法只要堅持也會有效果。只是中國學生背英文，必須先記中文內容和順序，而后才依據中文背英文。如此事倍功半，實際上也加重了學生負擔。更主要的是，這樣背誦的東西由于理解不深，較難運用于聽、說、讀、寫，而且容易遺忘。實踐證明，此法雖有效，但有一定的弊端，可以運用，但不能依賴。

2.強化訓練的以練習促背誦策略

學習英語不同于學習數理化，因為需要理解的地方比較少，需要記憶的地方比較多。學習英語重在學習運用語言的技能技巧，只要能聽會說，能讀會寫，就算達到了目的。因此，教師可歸納出所學單詞、短語及其他知識點，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子要進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣，變記為練、以練促記，就能達到熟練掌握、靈活應用的目的。

3.生動活潑的以使用促背誦策略

學習英語，有無興趣和積極性至關重要，而興趣和積極性主要來源于能否學以致用。對于中學生來說，利用一些生動活潑的形式引導他們

主動運用英語，效果往往會更好。每隔一段時間，老師可把學過的單詞、句式編成情景對話或小故事，為增強趣味性，不妨編得離奇一些，荒誕一些，讓學生根據情景排練。這樣，以用促記，以記促用，既滿足了學生的好奇心，也提高了學生的學習興趣和積極性。

4.反復翻譯的以翻譯促背誦策略

故事性很強的文章，背起來比較容易。知識性強，社會背景不太熟悉的文章，背誦難度就較大。此種文章應先讓學生進行翻譯練習，把每句子中的單詞和短語之間的語法關系，每段中句子與句子之間的意義聯系，以及段落之間在內容上的邏輯關系都弄清記熟，并且由筆譯到口譯，由英譯漢到漢譯英，反復進行練習。學生只要能迅速準確地把應掌握的內容譯出來，也就能較容易地記誦下來，并逐步學會運用?？破兆髌分惖恼n文用此法較好。以譯促背，省時省力，又能收到很好的效果，何樂而不為?

5.精選重點的以選擇促背誦策略

背誦是重要的，但是必須有所選擇，教師不宜要求學生背誦所有課文，也不一定通篇背誦某篇文章，而應當精選重點課文、段落和句子，讓學生背誦。通過有選擇的背誦，引導學生掌握重要知識點的輻射。可以培養學生由此及彼，舉一反三的運用能力。同時，這種方法也能把學生從“苦?！敝薪夥懦鰜恚瑢W生會珍惜老師的這份用心而加倍努力。此法不僅有背誦技巧的意義，還包含有“感情投資”的成分，效果很好。

6.隨身攜帶的以閑暇促背誦策略

讓學生在課堂上背誦是必要的，但不宜安排過多。過多了，學生很可能只當作任務而勉強應付，即使背誦下來，也是一種短期記憶行為，所背知識不一定牢固。因此可以提倡學生把重點句子、段落及精彩文章譯成漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。一有閑暇，就看著所抄的中文想英文、念英文、背英文、寫英文。這樣做，不但學生學起來方便輕松，記憶牢固，而且也能使其養成良好的學習習慣，為學好英語打下扎實的基礎。

上述幾種讀背策略都是學習英語的有效方法，但是要使這些策略的作用充分發揮，關鍵還在于教師的積極引導和學生根據情況靈活應用。

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(責任編輯 黃 曉)