英語教學中的師生關系

英語教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統一的過程，同時更是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以激發學生的學習興趣，也能夠幫助學生塑造良好的品行，從而提高教學質量。

一、平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙

優秀教師之所以能夠輕松地調動學生的學習興趣，讓他們積極主動運用所學英語知識在創設的語境中參與自由交流，主要的原因是他們能夠平等對待學生，從而創造了和諧輕松的學習氛圍，使學生對教師產生信任感、親近感、親切感。在上課時，我先跟學生用一些簡單的日常用語交流。

T:Hello! How are you?

S:Fine，thank you.

同時積極鼓勵學生適時適當地使用這些用語，甚至當學生中文英語夾雜著和我對話時，也非常有耐心地與學生交流，消除學生對英語的恐懼感，打消學生的顧慮，讓學生感覺教師與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“教師”。這樣輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示了英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。

二、開放的師生交往形式更有利于英語課堂交際化

英語課堂的情景創設能不能激發學生交際活動，關鍵在于教師能不能在課堂上營造一個開放、自由的交往氛圍。我認為，課堂上師生交往形式主要有四種:①教師在課堂上與學生保持單向交往，效果較差;②教師與學生保持雙向交往，效果更好;③教師與學生保持雙向交往，也允許學生之間的交往，效果更好;④教師成為相互交往的中心，并且促使所有學生雙向交往，效果最佳。

比如在教學Module 6 Unit 2關于“What do you like doing?”這個句型時，在開展互動問答活動時，突然有學生問:Excuse me，Mrs Li， what do you like doing?我沒有馬上回答，而是因勢利導引出話題:

T:I like doing two things best. Please guess.

這時學生的情緒高漲起來，爭先恐后進行猜測。

S1:You like watching TV and listening to music，I think.

S2:You like playing football，I think.

S3:I’m sure you like to play volleyball.

實踐證明，在課堂上進行同桌兩人小組的操練、前后排4人一組的對話練習或班內自由結合、交流的小組學習是很有利于教學交際化的。

三、做學生的引導者、幫助者，而不是灌輸者

英語課堂教學中，教師應注意融會貫通教學大綱的要求和內容，把握教材的精髓，選擇少而精的具有代表性、擴展性、趣味性和生活性的話題，以便學生在話題中能充分發揮所學知識，既鍛煉語言交際能力，又復習鞏固、靈活、創造性地應用舊知識，激發學生關注日常生活中的外語知識的興趣。教師在課堂上要用啟發式教學，話題提出來后，不一定要在課堂上把什么都講完，應留有余地;也不一定有問有答，應給學生一些啟示，鼓勵他們課堂外自學。

四、要關愛學生，以情動人

我認為，所有學生都十分需要教師的關愛。作為一個教師，必須帶著愛心教育學生，真正做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

必須尊重學生。教師與學生人格各自獨立，只是知識的先知者與后知者，不存在尊卑關系。尊重是打開學生心靈的鑰匙。學生有著豐富的內心世界及獨特的情感表達方式，如果學生心理有滿足感、愉快感，情感能夠被充分尊重，他們的潛力就會得到釋放，才能大膽地投入到學習之中。理解是連接師生心靈的橋梁。初中學生一般都是十五六歲的孩子，最容易躁動，容易憤怒，容易被誘惑，更具有著強烈的逆反心理。所以要真正地理解學生的內心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情。還要把這種理解交流給學生，使學生深切地認識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關系，對學生具有這樣的情感態度，就能促使學生認識自己的能力和價值，增強學習的信心，發揮學習潛能。

必須賞識學生。賞識導致成功，抱怨致使失敗。每個學生都渴望得到認可，得到贊美。贊美猶如陽光，可以照亮學生前進的道路，可以點燃自信的火花，可以引爆內在的潛能。賞識教育的創始人周弘認為:“孩子的無形生命好比一棵樹，果樹有果枝(優點)，有瘋枝(缺點)。我們的目光如果一直盯在有缺點的瘋枝上，瘋枝就會越長越壯，最后必然顆粒無收;我們的目光如果一直盯在有優點的果枝上，果枝就會越長越壯，最后必將桃李滿樹。”蘇霍姆林斯基說過:“讓每個學生都抬起頭來走路。”老師就要贊揚學生，教師一個贊許的目光，一句肯定的話語，對學生都會起到意想不到的效果。有一位學生入學時紀律、成績都不是很好，但有一次測驗的成績提高了。我知道這個成績有些不真實，但是我還是在課堂上公開表揚了他，從那以后他的紀律慢慢變好了，學習也用功了許多，作業書寫很認真。我常在他的作本上用“You are more careful this time. You did better this time than before，I’m glad you did best of all.”等語言加以鼓勵，只要他有一點進步，我都及時地在班上表揚，并向他的家長反饋，他的英語也越來越好，中考取得了優良的成績。

如上所述，我們更應該重視英語教學中的師生關系。良好的師生關系對提高學生學習英語的積極性，積極實施素質教學，提高教學質量均起著重大的促進作用。

(責任編輯 黃 曉)