淺談多媒體輔助教學在數學課堂中的作用

在科學技術迅猛發展的今天，計算機已廣泛運用到數學課堂教學中，使人們對數學本身及其教學的認識有了根本的轉變.計算機以其高速處理大容量信息的功能為數學教學提供直觀、形象、生動的畫面，將一些抽象的概念、復雜的變化過程、形態各異的運動直接展現在學生面前，從而調動學生的眼、耳、腦，讓他們興奮起來，創造一個可以使學生積極參與的場景，變被動學習為主動學習，為我們創造更好的教學條件.在此粗淺地談談多媒體輔助教學在數學課堂中的作用.

一、整合技術，實現突破

“在開好信息技術課程的同時，努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的教學中.各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合.”這是原教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上說的.

“整合”，不是簡單地將信息技術作為一種教學手段與傳統的數學教學手段疊加，旨在通過信息技術的介入，達到數學教學各要素的豐富和諧，使信息技術融入教學過程之中，通過改變教與學的方式，改變信息資源與傳播渠道等實現數學教學的突破與發展.

多媒體技術是一種現代的技術，可廣泛應用于現代教育中，這種技術本身不僅代表物化形態的信息技術，如計算機、網絡、通訊等技術，也包括智能形態的教育思想觀念的轉變，如教師的思想觀念、教育藝術等.由此，可以看出，多媒體技術應用到數學教學中，不僅改變了物化形態的教育技術，而且改變了智能形態的教育技術，在數學教學中融入現代的教育思想觀念與教育藝術，使數學教學真正實現改革.

如今的Internet，是一個擁有信息最豐富、交流信息最為快捷的媒介.每天，千百萬人正在通過Internet學習、交流.從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學校.學生可以在各服務器主頁上瀏覽，可以利用E-mail雙向異步交流，可以通過聊天室雙向同步通話，可以通過BBS進行雙向同步討論，可以使用同步多媒體環境的虛擬教室.這樣，可以讓遠方的專家、教師替代計算機有針對性地幫助，讓學生集體通過交互討論、合作解決復雜問題.所以有了網絡，可以突破陳舊的教學方式，合作式的學習(學習小組)就大大發展了，這會給個別化教學提供另一種解決方式，使學習效果大大增強.

二、課件演示，提高效率

巧妙運用計算機輔助教學，直觀、形象、動態地展現知識的形成過程，達到了新課程的要求，有效地突破了教學重難點.比如用Flash課件演示技術，對于數學中的抽象問題就可以給予動畫形式顯示，把復雜的問題直觀化、明確化，幫助學生快速解決問題，同時給學生以新奇的感覺，會增加學習的樂趣，產生學習的熱情.因為熱情是動力的源泉，有了動力，就有了學習的主動性，學生便有了要學習的思想意識.如浙教七年級(下)2.1《軸對稱圖形》一課，可通過計算機用Flash課件演示，把圓、圓環、菱形、等“化靜為動”，直觀、形象、準確地揭示了圖形的對稱性;又如在浙教七年級1.5《三角形全等的條件》的探索時，借助計算機，演示在某種條件下兩個三角形是否全等，讓學生通過觀察圖形的運動、變化，形體間相互位置關系，形成初步的空間觀念，真正參與實踐過程，獲得知識形成過程.學生通過對這些形象化的教學的觀察與思考，探索與發現，歸納與總結，順利地理解、掌握了相關的教學概念、原理;在思維能力、智力及學習興趣等方面都得到了培養和提高，從而提高了課堂教學效益.

事實上，美國教育技術協會在1994年就對現代教育技術進行了新的定義:教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、應用、管理和評價的理論和實踐.它并非指單純的物質技術，不是為技術而技術，強調的是設計和運用現代教育的思想、觀念和方法，即探索如何為教學建構有效的教學信息資源環境或學習空間.

三、多彩展示，激發情感

現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養.信息技術在數學教學中的合理運用，由于其自身具有傳輸的網絡化，信息呈現的多樣化，信息存儲的光盤化等特點，使得數學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現.

計算機輔助教學，采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，使教學內容真實化、趣味化、多樣化，有力地喚起了學生的注意，調動了學生學習的積極性，從而能充分發揮學生的主動參與意識.如在7.1《幾何圖形》中，結合教學進程，適時采用計算機演示，從動態到靜態，從過程到結果，從局部到整體，從外表到內在，直觀形象地展示了多種幾何體形狀、大小以及歸屬問題;與生活實際問題息息相關，使原本抽象的概念以形象生動的動畫顯示給學生，使學生充分而深刻地認識生活中的種種物體.

四、自主參與，拓寬思維

現代教育技術在學生進行數學嘗試的過程中提供提供了時、空的幫助.網絡教學把學生的視野拓廣到一個全新的空間，而網上豐富的素材，為學生的探索提供了有力的保障.在數學學科中常見的平臺有《幾何畫板》，《數學實驗室》系列軟件、Mathcd等.人民教育出版社和全國中小學計算機研究中心在全國推廣的《幾何畫板》是一個很適合教師使用的教學開發軟件和教學平臺，它提供了繪制作圖、圖形變換、數值度量、函數運算等等強大的功能.例如我在教《兩圓的位置關系》時，用圖形變換把課本的例題擴展為一道開放題，然后引導學生嘗試探究例題的深層次知識的拓廣與應用.

如圖1:已知兩圓相交于點C和D，過C、D的直線分別交大圓于A、小圓于E、F，連接EF并過點A作大圓的切線AB.

(1)求證:AB∥EF.

(2)如果直線以點C為旋轉中心進行

旋轉(圖2)，分別交大圓和小圓于G、E，

連接AG，則:

a.AG∥EF成立嗎?(成立)為什么?

b.當GE∥AF時，四邊形GAFE是什么四邊形?(矩形)請說明理由.

(3)當兩圓各向相反方向運動至外切時(圖3)，此時直線AF、GE分別交大圓和小圓于A、F和G、E，C(與D重合)為切點，求證:AG∥EF.

通過這樣的一題多變，一環扣一環，既強化了其中的基礎知識，又拓廣了學生的思維空間，對提高思維能力幫助很大.

《幾何畫板》提供的動態幾何環境，不僅能為學生提供一個培養創造能力的實踐園地，甚至讓他們有機會自己設計問題，對一些“異想天開”的幾何圖形，實施動態的觀察和分析研究，而在傳統的學習環境下，由于測量的煩瑣，計算的繁雜，學生的很多猜想受時間和空間的限制，很難證實或否定，最后只能不了了之，利用現代教育技術在很多方面做到了傳統教育所不能做到事，因而更加有利于學生理解知識概念，提高能力.

五、巧設場景，寓教于樂

在傳統教學模式下，創造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學藝術和教學經驗來完成的，受教師個性、知識結構及教學內容等因素的影響，即使是教學經驗相當豐富的教師也很難將每堂課都上得繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學生對學習缺乏應有的積極性和主動性，而計算機輔助教學可以充分利用計算機對聲像處理功能強的特點，創造出聲情并茂的教學環境，提高學生的學習興趣，充分調動學生學習的自覺性和主動性，從而達到促進教學效果的目的.

在手拿粉筆、背靠黑板的沉悶的傳統教學方式下，能讓多少活潑的孩子產生愉悅的心理?能讓多少聰慧的少年產生美妙的聯想?而計算機輔助教學，可以設計斑斕的動畫和七彩的圖文，美妙的聲音，這絕妙的場景恰能調動學生的思維，促進學生的記憶，不像令人生畏的老師一樣不變地站在講臺上，這種教學方式適應孩子活潑的天性，使學生真正成為學習的主體，這種個性化、智能化的教學風格一舉打破常規教師的沉悶，使教學輕輕松松，真正做到了寓教于樂.

六、限時訓練，提高質量

在數學學習中，許多學生懂了不會做(題)，會做做不對，做對快不了，究其原因，就是缺乏長期的限時訓練.我們在強調素質教育的同時也要注意到，不管是測驗還是考試，學生都必須在規定的時間內完成相當數量的題目，要提高教學質量，就要訓練學生快而準的解題能力，這就需要在課堂教學中堅持限時訓練.而在常規的教學中，要進行限時訓練就不是那么容易做好，要求學生在規定時間內做完規定數量的題目，時間到了，還沒完成的學生不肯停下來，被迫停下來了還在想剛才的題目，這樣就會影響后面的學習或練習.

利用計算機，我們可以很方便地對每題或每幾題限制完成的時間，時間一到，計算機就會自動停止運行或顯示其他信息，這樣就迫使學生必須在規定時間內完成練習.如浙教《補角和余角》一課中我就根據題目的難易程度和需要輸入信息量的多少而在計算機上設定了每道題的完成時間.

總之，利用計算機輔助教學是教育改革實踐中的一種新的探索，它不僅能調動學生的學習積極性與學習興趣，還能促進學生思維發展.教學中將學生多種感官調動起來，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握;還可以通過動畫模擬，過程演示等手段，將抽象問題具體化，更好地展現較為復雜的思維過程，通過動態的展示變得形象生動，容易接受，增加了教學的可信度.

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(責任編輯 易志毅)