初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)淺探

素質(zhì)教育的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在當(dāng)今推行素質(zhì)教育的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)素質(zhì)教育，就必須以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為根本，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能.特別是上了初二和初三，學(xué)的內(nèi)容越來越注重能力，學(xué)生的水平差異也逐漸地體現(xiàn)出來.傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難考慮到每個學(xué)生的特征，而分組教學(xué)則能因材施教和有效發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果.

一、學(xué)生分組及相應(yīng)教學(xué)策略

首先，要充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力.根據(jù)學(xué)生的不同特征分開幾個層次.然后再對不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué).在這里我們把不同水平的學(xué)生分成三個層次，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，思維能力也較好的同學(xué)屬上層;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，思維能力一般或較好的同學(xué)屬中層;數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，思維能力一般或中下的同學(xué)屬于下層.當(dāng)然，我們不能在班上指名道姓地說某某同學(xué)在哪個層，只是教師心里要有這個意識，知道哪個同學(xué)屬于哪個層次就好了.然后對于不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，對不同層次的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，做到量力而行，讓每個學(xué)生獲得最大發(fā)展.

對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的同學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)該對他們提出更高的要求，不能只滿足于現(xiàn)狀，不僅要吃透課本，還要挑戰(zhàn)一些有一定難度的題目，鼓勵他們善于自學(xué)，勤于探索，多思考，多提問.

對于水平一般的學(xué)生，應(yīng)努力讓他們掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)基本運(yùn)算技能，鼓勵他們多和成績好的同學(xué)交流，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高思維能力，努力使他們的水平上一個臺階，獲得最大進(jìn)步.

對于成績差的學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性很有必要，因?yàn)榇蠖喑煽儾畹膶W(xué)生并不是能力很差，而是沒有一個積極學(xué)習(xí)的心態(tài).鼓勵他們不斷挑戰(zhàn)自己，不斷進(jìn)步.幫這部分同學(xué)樹立自信心.

二、研究教材，探索分層教學(xué)的實(shí)施

同樣一本教材，面對不一樣的學(xué)生，該如何做到因材施教呢?教材內(nèi)容對知識講解得比較系統(tǒng)，但有些地方比較含蓄，比如一些證明題的推導(dǎo)過程并沒有詳實(shí)地一步一步地敘述出來，我們傳授給學(xué)生的不僅是系統(tǒng)的知識，而且還應(yīng)傳授數(shù)學(xué)知識里面所包含的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.每個學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握和理解都不一樣.他們的思維能力和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度也不一樣.要真正做到個性化教學(xué)，發(fā)展每個學(xué)生的能力，就要對不同的學(xué)生采用相應(yīng)教學(xué)方法.為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，做到統(tǒng)籌兼顧，我們就應(yīng)該設(shè)計一個合適的教學(xué)方案，不僅可以滿足成績好的學(xué)生，同時也可以滿足水平低的學(xué)生.適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計不同程度的問題讓學(xué)生積極探索，用不同的目標(biāo)去要求不一樣的學(xué)生.哪些內(nèi)容該詳細(xì)講，哪些內(nèi)容該略講.題目該如何來講才可以讓所有學(xué)生都可以收到一個好的效果.作業(yè)該如何去布置，課外練習(xí)應(yīng)該如何去安排，這些都是要考慮的.每個細(xì)節(jié)都不可以忽略.

三、分層教學(xué)的實(shí)施

為了提高教學(xué)質(zhì)量，我對班上的學(xué)生嘗試使用了分組教學(xué).先把班上的學(xué)生分為好中差三級，以便探究分層教學(xué)法和提高自己的教學(xué)水平.在課堂教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展能力.

課堂上多讓成績好和中等的學(xué)生來探求問題，如一些例題或習(xí)題，還有老師和同學(xué)提出來的問題，對于這些問題，應(yīng)該鼓勵這兩類學(xué)生認(rèn)真思考，積極討論，在教師的指導(dǎo)下得出問題的答案，或者在老師的指導(dǎo)下總結(jié)出方法.盡量做到一題多解，這樣才能更好地增強(qiáng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力.讓這類學(xué)生積極發(fā)言，帶動課堂氣氛.對差的學(xué)生，在講解教學(xué)內(nèi)容之后，還應(yīng)該加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，盡量讓他們跟上老師的思路和同學(xué)們的步伐.努力弄懂教材所講的最基礎(chǔ)的內(nèi)容.

對于課前的復(fù)習(xí)提問，課堂中的練習(xí)，課外的作業(yè)都針對不同層次的學(xué)生個別對待，以滿足各自的需要.課本上的練習(xí)一般都是比較基礎(chǔ)的，鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生在做完課本上的基礎(chǔ)題后，再多做課外題，看課外書，拓展知識，開闊思路，提升能力.成績中等的學(xué)生應(yīng)能夠順利完成課本上的練習(xí)，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一點(diǎn)課外練習(xí)，提高解題能力和思維能力.努力向成績好的學(xué)生看齊.成績差的學(xué)生一般不勉強(qiáng)去做比較難的題目，只要把書本上的基礎(chǔ)題吃透了就行.

對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法也是很重要的，作為老師，應(yīng)該幫助他們找準(zhǔn)方法，形成清晰正確的解題思路，而不是讓他們盲目地嘗試解題，這樣既浪費(fèi)時間，又會影響他們的自信心，也可以讓這類學(xué)生有更大的提升空間.

無論對于何種水平、何種層次的學(xué)生，很重要的一點(diǎn)就是要懂得量力而行，不要要求過高，也不要要求太低.多鼓勵他們，少責(zé)備他們，耐心解答，悉心指導(dǎo).多與學(xué)生交流溝通，以求更了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的想法.根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展提高程度，適時調(diào)整教學(xué)策略.努力跟進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)度，真正做到因材施教.

(責(zé)任編輯 易志毅)